摘要：分析了我國高校商務英語專業課程設置的幾種模式。基於商務英語人才的複合型特點，對商務英語專業的師資隊伍建設、課程體系、實踐教學等提出了建議。
關鍵詞：商務英語;專業建設;複合型人才;培養模式;課程體系
隨着科學技術的進一步發展和全球經濟趨向一體化，多學科交叉融合已經成為必然趨勢。因此，外語專業的人才培養模式需要轉變，要拓寬專業口徑，培養具有創新能力的複合型人才。
一、商務英語專業的學科定位
據不完全統計，從20世紀80年代中期開始到目前，中國900多所開設英語專業的院校中，已有700多所學校開設了商務英語課程或專業。對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外貿易學院，從2007年開始就陸續設立了商務英語本科專業。商務英語專業與傳統的英語言文學專業是大不相同的。學術界關於商務英語的學科地位的界定一直有爭議，目前普遍認可的一種觀點認為，商務英語屬於應用語言學研究範圍，是英語語言學和經濟類學科之間的有機結合，英語語言學、英語應用語言學和經濟、管理類學科的相關理論都應該被看成是商務英語學科發展的重要前提。商務英語不但是英語的一種相當重要的功能變體，而且也可以把其看成是專門用途英語的分支。語言只是依託或者叫載體，商科知識的學習和掌握是目標。商務英語學科的內容非常廣泛，涉及經貿、管理、文化及財會等學科知識。但這些內容又只是涉及，並不是要以這些學科的內容為主。商務英語是高校英語教學的重要構成部分，主要任務是為國際商務交際活動培養高素質人才。
商務英語既是一種獨立的語言門類，又是多門學科相互滲透、相互依存、密不可分的有機整體。在歐美的一些發達國家，商務英語作為一門成熟的獨立學科在20世紀中後期就形成了。在我國，80年代商務英語才作為一門獨立學科被引進。因此，高校的商務英語專業建設還有許多工作需要做。
二、商務英語專業課程設置的幾種模式
目前，國內許多院校開設了商務英語專業，但是很多院校的辦學理念及師資力量都還沒有及時跟上。
目前，商務英語專業的課程設置總的來説可以分為下面幾種模式：其一，英語專業+商務知識。這種模式就是在傳統的英語課程裏面添加部分商務知識。比如在傳統的英語課程中加入英語報刊選讀或者國際貿易實務相關知識。通過這種模式的教學，學生能掌握部分商務知識，但他們所掌握的商務知識是零散的。師資力量不足的或者是沒有條件或能力開設系統的商科課程的高校大多會用這種模式。
其二，獨立課程模式。就是設置專門的商務英語課程，如進出口貿易英語、市場營銷英語、國際金融英語、法律英語等。這種模式的一大特點就是開設了一系列的商務英語專業課程，但是裏面涉及的商科知識大多泛而粗。在這種模式下學生學到的僅僅是與商務活動相關的一些詞彙、結構與表達用語，對商科理論知識的理解不夠透徹，無法適應商務交際活動的需要。
其三，英語專業+商科專業(漢語)。這種模式就是用學校原有的英語專業課程設置為依託，然後在這個基礎上添加上漢語的商科課程。用這樣的模式，學生可以學到比較系統的商科知識，但是也存在弊端，那就是授課的課時是有限制的。一方面，商科課程開設門數有限。有些學校要求英語專業學生輔修商科課程，但學生商科知識的學習缺乏系統性和深度。另一方面，大多商科專業教師使用漢語授課，對學生英語技能的提高無益。
其四，英語專業+商科專業(英語)。採用這種模式，主要是為了增加學生商科知識的系統性和深度。
種模式的院校開設商科專業主幹課程，如工商管理、國際金融、國際貿易、市場營銷等，使用英語開展教學活動，學生可以系統地學習商科某一領域的專業知識和技能。
三、對培養複合型商務英語人才的建議
加強有關師資隊伍建設。要鼓勵教師在職進修，並選派教師到校外接受培訓。商務專業的`教師接受英語培訓，提高全英教學操控能力。英語專業的教師接受相關商科專業知識的培訓，擴充知識結構。無論是校內還是校外培訓，教師可以得到系統的所缺專業知識的學習，不僅節約成本，也優化並利用了校內教師資源。此外，校方還可以出台一些激勵措施，鼓勵青年教師在職攻讀碩士以上學位，強化專業能力。聘用管理、營銷等行業的成功人士做兼職教師，或者聘用商科專業外籍教師，充實專業師資隊伍，加強理論與實踐的融合。引進商科專業的海外留學者或派遣專業課教師到國外進行短期語言學習。這種方式帶來的最直接明顯的效果是教師既有堅實的語言功底，又直接接觸到國外先進的教育理念、教育方法和專業知識。
實行合作辦學。這一點可以借鑑上海外貿學院的做法。上海外貿學院與英國中央蘭開夏大學(University of Central Lancashire)合作舉辦國際商務英語專業早在2000年就開始了，他們的合作主要是引進了8門主幹課程，並且是所有課程都採用原版教材授課。
在優化實踐教學體系上，要強調“口”和“手”的訓練，達到“能説會做”的目的。在實踐教學中必須要始終貫徹以職業素質教育為核心的理念，不但要始終堅持以英語交際能力的培養和提高為主線，而且還必須要堅持以商務操作技能為培養的重點。
要不斷加強實踐教學中的“硬件”和“軟件”設施建設。受到崗位及工作性質等因素的影響和制約，很多商務英語專業所必需的技能訓練，如跟單、商務談判等，很難真正實踐“上崗”。在目前實訓基地有限的情況下，“硬件”建設方面高校應建立相對完備的校內實訓中心或者商務模擬實驗室，進一步挖掘校內實踐教學的潛力，對學生進行單證製作、商務會談等模擬訓練，使之成為真正“懂商務、能操作”的複合型英語人才。
推行產學合作、工學交替的人才培養模式。應加大企業參與教學活動的深度和廣度。發達地區的院校可以和外資、合資或者具有進出口貿易權的企業合作建立實習、實訓基地。這樣，學生有了一線實踐的機會，能鞏固所學。另外，也可以採用工學交替、半工半讀的合作教學與管理形式。
以任務為中心，開展豐富多樣的課外實踐活動，強化專門技能訓練。通過英語協會、商務社團等學生團體，組織開展英語角、英語廣告策劃、營銷方案設計、商務場景模擬活動，舉辦專題講座，參與社區服務等，鼓勵學生與工商企業界人士以及教師溝通交流，充分挖掘、發揮學生藴藏的潛在力量。
實行“雙證書”制度。鼓勵學生獲取相關的職業資格與技能證書，如BEC、口譯資格證書、營銷資格證書和國際貿易跟單員、商務師證書等，提高學生綜合素質，增強畢業生的擇業能力與競爭能力。
此外，要構建起動態的信息反饋系統。商務英語在中國可以説是新興學科，很多方面需要完善。隨着社會發展，對商務英語人才的要求越來越多、越來越高。所以構建動態的信息反饋系統是非常必要的。這個動態的系統可以幫助高校瞭解市場對這個專業的需求，從而根據市場需要來調整專業培養計劃。當然這裏説的動態的信息反饋來源是非常多的，比如可以是來自學術界，可以來自兄弟院校或者是來自工商企業等。
總之，根據《高等學校英語專業英語教學大綱》對英語複合型人才的具體要求，在全球經濟一體化的大背景下，高校應該着力培養複合型人才，努力探索創新商務英語專業人才培養模式，優化課程體系，加強師資隊伍建設，為社會培養輸送高素質的複合型外語人才。
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