科研興教，向教育科研要質量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。然而，由於長期以來中小學教師的繼續教育不足和對中小學教育科研不夠重視等原因，中小學教師的教育科研素質較差已成為較普遍的現象。現在，社會上仍有不少人片面地認為，教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。也有相當多的小學教師認為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是大學教師的事情，與自己沒有關係或關係不大。他們滿足於自己積累的教學經驗，而不善於把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。因而，多數教師只是憑着自己經驗進行教學和以單純傳授現成知識為中心的經驗型教師。與此同時，仍有不少學校和個人依然以教學經驗的多少，作為判斷教師水平高低的主要的或惟一的標準。做經驗型教師儼然成為許多教師的追求目標。這在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。總之，經驗型教師重模仿而輕創新，重積累而輕發展，因而其多數只能成為機械傳授現成書本知識的“教書先生”。作為實施素質教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質，努力向科研型教師轉化，是全面實施素質教育中的一個重要課題。那麼，青年教師如何在科研工作中提高自身的科研能力呢？
一、青年教師要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性
教學是一門藝術，它的對象是一個個活的機體，這就需要教師積極探索教學規律，對教材、教法和學生的特點、差異等因素進行深入的鑽研，推出新的教學方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科研的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。老教師怕改革、怕影響升學率、怕家長抱怨。而青年教師頭腦中則存在諸如“教育科研神祕觀”、“教育科研無用論” 等一些錯誤的觀念和意識，還有部分青年教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此青年教師必須通過學習，牢固認識教育科研的重要性，在觀念上進行轉變和更新，從而樹立全新意識，這就是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內的工作；僅僅會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的.合格教師。這一點對於我們青年教師來説，只要認真學習應該不困難，這一點，我深有感觸。
二、青年教師應努力提高自身的科研素質
態度決定一切。這一精闢論段應該廣泛而深入地應用到教育科研中。只要青
年教師有一個良好的態度投入到科研工作中，具備較高的科研素質，一定會在科研戰線中擁有一塊屬於自己的高地。我認為，青年教師應努力具備六大基本科研素質：有強烈的事業心，要不滿足已有的成績，永保進取心；要探索創新，要敢於懷疑習慣行為和常規做法，敢於探索，敢於創新；要成為精明細心的人，善於留心觀察生活，善於從細小的行為中尋求其帶有普遍性規律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實事求是的工作態度，不誇大其詞；要有不怕挫折，鍥而不捨的精神。所有這些素質對於一個青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。
三、青年教師要努力掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法
有人説，搞教育科研很枯燥，其實並不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。教師每天面對的是千變萬化、活生生的人，很難想象，教師不深入研究學生，他怎麼能上好課？不瞭解學生，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師羣體。教師應該成為學生精神世界的研究者。天天和活潑可愛的學生在一起，難道會枯燥嗎？同時通過這幾年實際的教育科研工作我深深地體會到：多接觸學生，多深層次的進入學生學習、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。同時，搞教育科研還需要有充足而新型的基礎知識作鋪墊的。以前我認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍繞課題制定方案，開展一些研討課、寫些論文或經驗研究就可以了，通過參加多次的相關校本培訓、科研專題學習，認真學習有關領導的教學講話和相關著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。其實，教師日常的教學工作就是教育科研活動的重要組成部分。關鍵問題是教師是否是以科研的態度對待自己的教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結和創新。我們搞教學科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學理論串起來，那就是一條美麗的項鍊。因此，作為我們青年教師來説，應該立足於平常每一節課教學與研究，勤寫教後反思或隨筆，大膽進行對課題的探討工作，努力提高自身的教學水平和教學藝術，這就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果
世事都是一份付出一份收穫，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作中去，並積極與科研同行交流。最後整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文，並把自己的科研成果積極整理，把最出色的科研成果展現在大家面前，以此作為自己繼續奮鬥的動力。
總之，教育科研不是單純的理論想象，要求我們青年教師緊密地聯繫實際，重在實踐。最後理論的生成都應在平時的教育教學活動中得到過具體的應用；從事教育科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學習，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當困惑明朗時，我們的科研能力也就隨之提高，教學水平也就芝麻開花節節高。
文萃咖
