一、小組合作學習的基本技能
在小組合作教學中，學生要學會一些合作的技巧與技能。例如，小組發言中要善於尊重他人的意見，聽講者要學會傾聽、理解、分享，發言者要善於表達、概括、達意。小組討論中時間分配很重要，不能讓個別優等生搞“獨霸論”，要經常變換角色，讓每一個學生在不同的角色扮演中獲得不同方面的發展。
二、小組合作分組的原則
第一，合作學習小組通常以2-8人為一組，其中4人一組最為靈活。教師可以綜合幾次測試的成績，把學生分為A、B、C、D四組，建立A組幫D組、B組幫C組承包責任制，即A組或B組的一個同學幫助C組或D組的學生。這樣便於學生之間形成互幫互助、優生帶差生的內部活力。
第二，組員搭配。“同組異質，異組同質”是分組的總原則。同組異質是指小組成員應有足夠的差異，即根據男女性別、性格內外向、學習成績優差等搭配分組，做到優勢互補，為相互合作奠定基礎。異組同質指各小組之間整體實力均衡。
第三，角色分工。教師要做個有心人，先將班上的學生分類，然後通過半個月的學習檢測，公開建組，分配角色。一般小組可以分為這樣幾個角色：組長、副組長、記錄員、聯絡員、觀察員。這些角色可以兼任，但必須全體成員參與，不得排斥任何一名成員。
三、小組合作學習的教學策略
合作學習倡導學生在學習過程中的交互作用。合作教學首先是師生之間的教與學的合作，其次是讓學生處於一個合作的集體中，互相學習，互相溝通。這樣可以減少學生的壓力和心理的緊張，激發學生學英語的興趣，提高英語交際能力。
第一步：教師導學，學生個別自學。教師用精煉的語言扼要介紹所要學習的內容及所要達到的小組目標，讓學生根據教師提出的自學方法和要求，各自認真自學，找出不理解的問題、知識，準備小組討論時提出討論，激發了他們不達目的不罷休的學習責任感；成績不理想的則明白自身存在的`問題，促使他們在小組討論、全班交流時集中精力去學習、去攻克。
第二步：學生小組討論，教師導議。小組討論時由組內任一組員對將要學的知識進行講解，其他組員進行補充，提出疑異。而後把各自在自學過程中遇到的疑難問題提出，全組共同討論，對已經達成共識的和不能解決的問題歸類、整理、記錄以備全班討論。這樣通過相互交流、互相幫助、共同討論，在討論時，要多讓基礎不太好的同學發言。 第三步：全班交流，教師點撥。全班交流就是大討論，是合作學習的關鍵，主要是解決大多數學生自學時不能解決的問題。討論時由一個小組搶先發言，彙報本組對所學知識的理解掌握程度，其他小組認真聽，仔細思考，以便提出疑異，進行補充。在此過程中，對重點、難點內容教師要啟發、點撥學生內化。
第四步：練習評定，教師檢測。通過三個環節的訓練，學生已基本掌握所學知識。為了瞭解學生對所學知識的掌握情況，可進行課堂檢測來檢查評出各組學習情況。具體做法是：教師將課前準備的材料發給學生，完成後組間互批，把完成的情況記入小組考核。
四、小組合作學習的評價
小組合作學習評價要遵循“兩個結合，兩個側重”的原則，即：學習過程評價與學習結果評價相結合，側重過程評價；對集體的評價與對組員個人的評價相結合，側重對集體的評價。可設計一張表格，一月一考核一總結一評價，確保每一位學生尤其是後進生能和優等生一樣受到獎勵，從而調動學生的學習積極性，努力學習，爭取進步，並由此走向成功。
五、小組合作學習的意義
1、主動參與。合作學習的課堂教學中沒有那種被動聽命、消極模仿、簡單重複的現象，而是一片認真思考、踴躍發言、積極參與的熱烈氣氛。
2、合作互助。小組合作探究學習為師生提供了更多的合作機會。班級中，小組內成員和睦相處，互幫互助，每個人都能更大程度地感受到自尊和他尊，增強了集體榮譽感，表現出更強的合作意識和團隊精神。
3、獨立創新。實驗班級的學生喜歡標新立異，善於獨立思考，喜歡探索創新，進行多向思維，突破了傳統的思維定勢。
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