作為高校視覺傳達藝術設計專業的必修課程之一，字體設計無論是在教學中，還是在實際應用中都顯得日漸重要。字體設計在現代生活中具有重要的用途，它有利於傳遞信息，提升生活中的美感。字體設計可具體應用的範圍十分廣泛，從傳統的平面設計到越來越受重視的會展設計和新興的多媒體設計等。字體的創新應用已經被提升到一個新的層面與高度，這也對高校字體設計教育提出了更高的要求。以往的高校字體設計教學基本圍繞文字發展史、字體設計概述、字體的繪寫、字體設計的方法四個方面展開，注重課程直接的講授與近距離的指導。教師依照章節內容，重視課堂教育與作業反饋，留給學生個人探索的空間比較有限，模式化的教學對學生的個性也並未充分挖掘。為了應對新的教學需要與課程體系開發的要求，通過網絡途徑將字體設計的知識與技能傳授給學生成為字體設計課程開發的重要方向之一。字體設計從傳統教學轉向網絡教學，其課程體系的構建需要建立在原有成熟的課程內容與體系的基礎上，做到既尊重傳統模式又能合理運用網絡環境與網絡資源，通過新的課程形式使學生體會到新奇感，激發其主動探索的慾望。同時，課程體系構建要以計算機網絡為主要平台，課程講授和師生交流需要適應新的環境，在此基礎上創造出新的課程形式與內容，能使學生感受到不同於傳統教學的開放性與趣味性。
一、字體設計網絡課程內容定位與開發
網絡課程的建設不是單純的趕時髦、玩形式，而是真正適應教育的變化要求，網絡教學應受到足夠的重視。字體設計網絡教學體系意味着字體設計涉及的知識領域更加開放。字體設計網絡課程體系構建需要基於網絡環境與要求不斷充實改進，遵循“以學生為本”的構建原則。所以，網絡課程內容必須打破原有課程的界限，在網絡條件與手段下實現內容與形式的統一。網絡課程的開發首先必須以傳統教學為基礎，以傳統教學內容為依託，着力解決傳統知識如何在網絡環境下進行新的整合與翻新的問題，重點是課程形式與課程新環境的開發。傳統教學基本上是由教師分章節簡單分類講授知識，學生在課上進行反饋，課下完成作業。而網絡教學則應該轉化為網上虛擬教學空間中的教師示例與先導，由學生領會後自主尋找案例，經過對比、領會、總結，並根據教師要求提交相應的作業，隨後教師與學生在網絡學習空間中相互交流，學生記錄學習軌跡。在這個過程中，網絡虛擬空間與虛擬項目案例的設計顯得尤為重要。同時，網絡教學意味着要充分發揮網絡的便捷性與資源廣泛性。保證網絡學習環境對課程內容的支持和對學生學習的導向作用，是網絡課程開發的重中之重。
二、字體設計網絡課程教學環境設計
網絡教學與傳統教學最大的不同在於，學生在網絡教學中與教師不直接接觸，無法受到教師面對面的關照與監督，教師與學生的距離感相比在傳統教學中被拉大。但是網絡環境相比傳統課堂，其優勢在於可以被設計成多樣的、有趣的選項與板塊，學生在看不到教師的情況下，可以進入一種“自主式”的任務學習狀態。從這個層面來講，網絡課程的學習界面顯得尤為重要，所以教師對模塊、項目任務的先導展示、互動交流方式都要做到精心設計。字體設計的一些基礎內容，如漢字和拉丁字母的基本字體與基本要求，直線、矩形、曲線在字體設計中的運用等，都可以直接體現在學習操作界面的形式設計上。這樣學生就可以不根據文字內容，而主要根據文字的具體形式，選擇課程內容。如“漢字的基本字體”，可以出現不同的主要漢字字體不斷變化切換的形式選項，包含現代漢字與古代書法的字體變換。這樣一來讓學生在接觸學習內容標題之初就明白學習內容構成並印象深刻。由於字體設計本身就是視覺審美方式，所以以具體的範例顯示遠優於靠文字進行解釋與闡述，這也是網絡計算機技術教學相對於傳統書本教學的一大優勢。“要以‘遊戲的心態’來對待字體設計，保持一種輕鬆的愉悦的心態來創作，避免枯燥無味。”藝術本身是一門有趣的`學科，在學習流程中，網絡課程學習界面更要把吸引人的一面展示給學生。不同的學習內容可以被設計成不同的攻關任務。學生經由項目任務的提示，自主完成相應的調查、取例、對比、總結、實踐創作等各個環節，並將最終任務成果上載至任務中心。在完成一個項目後，經由教師的遠程協助、點評，通過之後，再進行下一個任務環節的學習。學生在學習中扮演着探路者的角色，教師則變為幕後的領路人。在各個學習環節中，教師需要依靠強大的多媒體硬件與軟件進行教學內容設計，將聲音、影像、文字的文化背景與內涵相結合，使不同的教學內容變得各有特色，特徵明顯。在學習交流階段，學生可以將自己的字體設計作業上載至公共的文件夾或者論壇，由教師進行集中的點評，同時要求學生對他人的作業進行點評。在這個過程中，學生互相發現優缺點，從而實現互相學習。如此一來，網絡教學並沒有因為師生空間距離被拉遠而效果不好，反而變得更加方便。
三、字體設計網絡課程教學設計實施
字體設計網絡課程教學活動實施主要基於三點原則：其一，由於不能直接近距離開展課堂教學，所以教師只能從學生的角度出發進行教學設計；其二，教師可以直接傳授的內容受限，所以必須重視與擴大網絡作用；其三，進行教學導向設計，讓學生通過誘導，利用網絡資源自主學習。字體設計網絡課程教學必須遵從以上三點原則。首先是教材的選擇。字體設計網絡課程教學的教材選擇有很大的自由性，不需要限定於一本或者以一本為主、幾本為輔的慣有模式，可以將更多有用、有利的資源加以利用。從網絡教學的性質來講，無教師看管，學生的學習更多地要從其主體性出發，教師不應提供過多書面化的講解傳授，而應更多地提供更為直接明確的內容與範例。在這方面，教師需要通過對素材庫的整理設計，使學生擴大眼界，瞭解當今計算機與新媒體對字體設計的影響，拓展對字體設計概念和功用的認識與理解。“數字技術推動字體設計的重大發展之一就體現在新媒體對字體設計內涵的影響和改變上。”目前，造字成為一種當代的藝術形式。從這一意義上講，超出傳統紙質以及二維的字體展示是十分重要的學習素材。在現實中有很多字體設計具體應用的成功案例，如知名品牌LOGO、媒體視頻、會展設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計、UI設計等，這些設計都運用了聲光電，與網絡、動畫、新媒體相結合。案例不僅可以輔助教學，更可以讓學生了解到字體與多種設計形式的實際搭配應用，可謂一舉兩得。從某種意義上講，在字體設計網絡課程教學中，實際的字體設計應用案例代替了傳統的教材。教師將理論、文字性的內容，以真實可見的案例展現在學生面前，實現了教材、素材的合二為一。將字體設計應用案例整合成統一的學習素材，可以更好地培養學生對字體形式的體會與感知能力。同時，教師需要根據網絡學習內容為學生配備自主學習手冊或項目書，將所學字體設計知識要點、方式方法進行必要的説明，同時要求學生填寫自己的學習步驟與心得體會，記錄個人學習內容與軌跡。這樣可以增加學生的課程參與感與自主性，激發學生的學習興趣。此外，在網絡資源的利用上，學生可能會上一些自學網站觀看一些比較實用的字體設計教學視頻，這些視頻一般都教授基本的鋼筆、直線、矩形、曲線造字等常見手法，但往往只教授軟件操作技能與訣竅，而不涉及理論知識與其他知識的穿插教授。所以，在字體設計網絡課程的內容、形式設計上，教師應根據需要錄製教學視頻，要求簡單明瞭，內容包括不同章節字體設計課程要求、內容介紹，指導學生如何利用網絡資源進行學習，拓展審美能力與眼界而不僅僅滿足於技巧的學習。同時，教師需要輔以一定的課件開發，對學生可能出現的問題進行答疑解惑。教師講解的必要性在於使學生明確在學習字體設計技法之外，思維意識的增強與審美能力的提高才是關鍵所在。基於這一點，每章節學習臨近結束，教師應根據具體情況在同一時間利用網絡聊天工具組織所有學生進行課程回顧，通過集體作業展示，師生之間交流心得體會，從藝術的角度評價學生作業。如此一來，學生不僅解決了個人問題，還能將自己的學習心得提供給同學，做到互相查漏補缺、資源共享。網絡具有龐大的信息量與豐富的資源。教師要提醒學生，字體設計需要與時代氣息相結合，網絡上流行的動漫、遊戲等娛樂因素都是可以用來豐富字體設計的。“傳統的字體設計重點是在文字的書寫規律和技能上，難點是在字體的間架結構上，可是現代文字設計除此之外，不僅要創造良好的間架結構，而且主題還要強調其個性。”當代年輕人大多具有鮮明的個性。從培養個性的角度來講，字體設計也可以反映學生的特質，培養學生的個性。教師應該鼓勵學生在網絡資源的支持下充分發揮自己的個性，表現自我，追求獨立個性，讓他們通過字體設計表達自己的思想與個性，使字體設計的目的和任務更加個人化。獨特的字體是個性的象徵，或許學生的字體設計效果不盡如人意，但關鍵是學生通過字體設計展現了自己真實的個性。
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