1我國中小學對Flash網絡流媒體教學資源的利用
使用Adobe公司的Flash軟件製作的文件可以發佈為流媒體文件格式（SWF/FLV格式），客户端只需安裝Shockwave的插件即可播放。Flash形式的網絡流媒體教學資源具有體積小、質量高、交互性強、傳輸速度快、服務器安裝配置簡單等優點。Flash文件可以把視頻、聲音、圖像和芻議我國中小學對網絡流媒體教學資源的利用樑霄波桂林師範高等專科學校廣西541001文字等多媒體資源進行完美的結合，充分創造有利於學生學習的情境，吸引學生積極主動地學習，並大大激發學生的求知慾和創造欲，加深對教學內容的理解。同時，Flash還具有強大的交互功能，可以幫助教師對某種現象進行逼真的動態模擬，還可以幫助教師得心應手地控制整個教學過程。在教學中，教師可以根據學生反饋的信息不斷地對教學重點、難點進行暫停或反覆播放講解，加深學生對知識的理解和掌握。學生也可以利用Flash網絡流媒體教學資源進行自由、靈活以及自主的課前預習、課後複習和聯繫，很好地優化了教學過程，拓展了教學時空。憑藉其生動、直觀、形象的動畫效果，以及強大的交互性，Flash網絡流媒體教學資源在中小學教學活動中受到廣大教師的喜愛,並已經被頻繁應用於各種教學活動中。
2我國中小學對微課視頻資源的利用
2.1微課的定義及其特點微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關係和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”。微課視頻是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。和一般的視頻課相比，微課既注重教師的教，更注重學習者學習。在對一對一的教學情景的模擬中，體現了其和一對多課堂教學不同的特點，“交互性”也在微課教學中得到了更好的體現。微課時間短、容量小、製作簡單、易傳播，這樣的特點很適合學習者自主學習、探究學習。
具體來説，微課的特點主要體現為如下幾點：第一，“微”。微課的長度一般只有幾分鐘。運用微課程時間很短，這樣安排的.好處是將使得“沒有時間學習”不再成為問題，大大有助於讓教師最大限度地利用零碎時間進行學習。第二，“諧”。微課內容淺顯易懂，簡單易記，輕鬆有趣，這樣的特點使得其接受起來不會讓學習者感到繁難。而在微課中配之以畫面和音樂，就使得其更顯得活潑生動、直觀形象。在這樣的課程學習中，學習者的興趣和注意力極易被調動起來，併產生很深刻的印象。第三，“方便”。微課使用起來非常方便，利用電腦甚至手機就可以做到隨時隨地進行學習。第四，“易操作”。微課內容直接指向解決實踐問題，其可操作性非常強。可以説，在微課學習之後立刻就可以應用到自己的學習實踐當中。第五，“適用廣泛”。微課的適用性非常廣泛，既可以用來獨自學習，也可以用於學校例會、研討會觀看或討論。微課每一集內容都是相對獨立的，這使得其既可以獨立使用，也可以組成系統，綜合使用，還可以嵌入課題當中使用。第六，“具有開發優勢”。微課開發過程中從事的是小研究，着眼於解決小問題。一線教師着手開發微課程不僅耗費時間少，而且入門門檻低。另外，微課建立在PPT（幻燈片）的技術基礎上，後期才轉為視頻文件，技術方面非常簡單。正因微課這樣的開發優勢：起點低，簡單易學，所以，每一個教師都可以成為微課的開發者。
2.2目前微課在我國中小學的應用的現狀及存在問題2010年，我國廣東佛山教育局的胡鐵生老師率先在國內將“微課”作為基礎教育資源進行建設，並且已經取得區域性資源建設成果。當前，我國中小學對“微課”教學資源的開發與應用已經逐步開展，但尚且處於起步階段，在應用中主要被用於教師網絡培訓，經常只是作為教學觀摩或學習交流的手段之一，但在學生自主學習等教學模式的創新方面還遠沒有發揮其作用，而且其質量也有待提高。
2.3對今後微課使用的一些建議優秀微課一般具有一些共同的特點，除了至少要做到微原創之外，微課的選題要好，要適合用多媒體表達。在確定選題時，要考慮到是傳統教學中不能很好解決或解決不好的問題。因為微課不同於課堂實錄，不是簡單的課堂搬家，所以創意要新穎如設置懸念、創設情景等，教學要具有啟發性、要有設計，包括教學過程設計、課件設計以及教學反思設計。在教學中，過程要精煉，還要具有實效性，即有效解決實際教學問題，又能促進學生思維能力提高。此外，在錄製時拍攝主體要明確，畫面要清晰、聲音要宏亮清楚。以教學內容為主。
3結語
總之，流媒體技術的應用,使得網絡教學中學習資源建設模式發生了重要變化，流媒體技術已經實現且正在越來越廣泛地應用於我國的中小學教育。
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