摘要：這篇文章剖析了教學中多媒體技術廣泛使用的現狀及含義，對過火依靠於網絡和多媒體技術的壞處與副作用進行了討論，提出了改善多媒體教學形式的對策辦法。
關鍵字：多媒體技術 教學形式 反思 立異
多媒體技術充分表現了計算機歸納處理聲響、文字、圖像和視頻的才幹，使計算機傳送和處理的信息更豐厚、更形象，極大地改善了人機交互方法。高等院校大力推廣網絡多媒體技術，進一步優化了教學環境，擴展了常識信息量，增強了教學的吸引力，有利於更好地把學生的精力集合在講堂上。
一、教學中多媒體技術廣泛使用的現狀和含義
（一）多媒體教學激發了學生的愛好
多媒體講堂教學突破了傳統教學手法的侷限性，使學生經過承受形象、直觀、生動、生動的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調集學生視覺和聽覺功用，這是消化吸收常識的最好挑選。多媒體教學方法容易激發學生的學習熱情，進步學生的學習愛好，使學生在輕鬆愉快的情感體會中、在情感與思想交融中調和自然地進入活潑的思想狀況，由理性到理性、由理性到實習循環往復，完結知道的不斷飛躍。
（二）多媒體教學開闊了學生的視界
多媒體教學能夠充分利用計算機存儲很多信息，並可按不同的信息分類樹立多媒體教學材料庫。從某種含義上來説，電子教室又是一個試驗室、語音室、材料室和圖書館。講堂教學時，老師利用多媒體教學網絡，就能夠便利檢索信息，將很多多媒體教學材料會集展示到屏幕上，使學生同享上述全部資源，然後大大進步學生獲取信息的功率
（三）多媒體教學有利於學生立異精神的培育
多媒體技術的使用有助於培育學生的立異精神和實習才幹，推進學生全面開展。老師在教學中的示範作用無論是在多媒體技術教學仍是在傳統教學中都不行缺少。多媒體教學中，老師對信息技術的使用，對常識和信息的獲取方法、手法等無疑都會對學生髮作極大的影響，使學生在現代信息技術的瞭解和使用上能得到極好的薰陶和教學，增強其在各方面開展的決心和動力。多媒體教學格外合適常識更新和隨時在教學中補充學術前沿的內容，教學中很多死板、陳腐的東西也會遭到衝擊和更新。
二、對網絡和多媒體過火依靠的副作用
（一）老師人物的缺失
多媒體技術只是教學的輔佐手法，其意圖也只能是彌補老師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是表現老師主導作用的輔佐手法，而不能替代老師的`教學活動。但在實習教學中，有些老師把一堂課的全部環節、全部內容通通歸入課件中，乃至一個小小的發問，以及本應由老師對學生活動作出的反響也由電腦代庖了，然後構成多媒體獨霸講堂，老師變成多媒體技術的奴隸的被動局面。
（二）溝通方法的缺失
“人—機”交互環境，面臨不會説話的計算機，學習者學習活潑性會受挫，情感溝通就會變成虛談。海量的網絡信息給大家帶來影響感，一起使大家失掉對現實生活的真實感和判斷力，乃至引起網絡品德疑問。網絡雖使大家的溝通便利便利，卻使大家心思之間越來越悠遠。
（三）思想方法的偏移
學生和老師過火依靠於網絡和多媒體技術，在比較便利便利獲得直觀信息的一起，會發作思想惰性，不願意更多地去動動腦筋，遇到疑問可能會更多地寄希望於網絡和多媒體課件，自個動手、動腦處理實習疑問的才幹將遭到削弱，思想方法方法也會發作相應偏移。
三、多媒體教學形式改善對策
（一）對多媒體教學手法進行精確定位
要進步知道，準確定位。多媒體技術雖是現代科學技術的寵兒，但它在講堂教學當中只能起到配角作用，使用的意圖是為了“輔佐”教學，這是由教學本身的規律性決議的，全部技術手法都有必要為教學效勞，假如過火誇張多媒體技術在講堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人（老師、學生）為物（現代教學手法）役，然後影響了教學作用。
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