摘要：由於體育課的特殊性，在教學中經常會有傷害事故發生。從造成事故的主觀和客觀兩方面全面分析，查找原因，提出一些建議和措施，提高教師和學生的安全意識，正確對待安全事故，採取有效的預防措施去減少事故的發生，使體育教學能夠正常地進行和實施。
關鍵詞：體育教學；傷害事故；預防措施
一、造成體育課程中傷害事故的成因
青少年是全民健身計劃的重點對象，也是學校體育的主體。體育課是學校體育的重要組成部分，而且體育課的目的、任務是增強學生體質，使學生掌握基本技術、基本技能和體育基本知識。在體育課中要想盡可能地避免事故，那麼首先得知道它是如何引發的。縱觀諸多的體育活動事故，我們不難發現體育事故的發生大致有客觀和主觀兩種原因引起的。
(一)客觀因素
1.因設施存在安全隱患而導致的傷害
是指因學校的場地、設施、器械等不符合國家或有關部門的安全標準，存在安全隱患而導致的學生傷害事故。場地不好，練習環境差，器材損壞或者不足都有可能使學生在練習時受傷。比如場地不平、沙坑裏有玻璃片、室外的單雙槓陳舊支架不穩等等都有可能引發課堂傷害事故。
2.教學內容超過學生的正常承受能力
是指因為體育課的教學內容、難度、強度等明顯超過了學生的正常身體承受能力而導致的學生傷害事故。比如讓小學四年級的學生進行跳近一米高的障礙物練習，其強度和難度均超過了四年級學生的承受能力，因而這項練習對學生有較大的危險性。
3.周邊環境因素
不適當的温度、光線、空間大小和噪音等物理因素的長期刺激，是學生生理條件下所不能忍受的外來壓力，都有可能影響學生上課的情緒，從而引發事故的發生。如：上課的場地氣温過低或過高，容易使學生畏縮，學習缺乏動力；上課場地有噪音干擾，會使學生注意力不集中，產生煩躁不安的心理。
4.意外事故導致的'學生傷害
是指由於體育教師和學生不能預見、不能抗拒的原因發生的學生傷害事故，這是非人為能力所能避免的。比如學生在練快速跑時突然摔倒導致了事故的發生。
二、體育課學生傷害事故的預防措施
(一)客觀因素的預防措施
1.在練習的場地、器材和周圍環境方面，教師和學生都應引起注意，練習時場地應平整，周圍的環境應安全；練習前應檢查器材有無損壞。學校應派專人定期檢查校內的體育設施是否完善，有無安全隱患，發現隱患應當及時排除。
2.學校應當嚴格依照《教學大綱》的要求開展教學，防止因教學內容超綱而導致學生受到傷害。
3.領導要重視，制度要健全。安全無小事，對於學校，尤其是體育課來講，更是如此。
(二)主觀因素的預防措施
1.教師方面
⑴課前加強學生的安全意識。尤其是低年級的學生，自我控制能力差，練習過程也容易分散精力。故教師課前須加強安全意識，而且每節課都應針對教材説明注意什麼事項。長期給學生灌輸安全意識問題，這樣才能保證學生形成練習時集中精力、注意安全的意識，並容易得以強化，從而避免不必要的運動損傷。
⑵教師須加強專業思想，熱愛本專業，熱愛學生，具有強的責任心，備好每節課，除備教材外，還須備學生、備場地和器材，對於每節課須有何種安全措施，均要做到胸有成竹。這樣，上課時的組織方法、練習手段、形式、運動量和強度、準備活動和放鬆活動都儘可能的與學生實際相符合，從而減少運動損傷現象的發生。
⑶加強專業理論和技術的學習。教師必須加強專業理論和技術的學習，只有從複習中才能鞏固、提高專業理論水平，才能與先進的技術同步。這樣在教學過程中才能針對學校及學生的實際情況，靈活利用各種組織形式和教學手段，在課中做到遊刃有餘，這也是減少課中出現運動損傷的措施之一。
2.學生方面
⑴加強安全和自我保護意識，學生應學會在練習中遇到意外事故時做自我保護，同學之間也應學會在練習中給其他同學做保護幫助。
⑵加強身體鍛鍊，提高各項身體素質，學生應養成每天堅持鍛鍊身體的習慣。持之以恆，從而提高自己的身體素質，並學會有針對性地鍛鍊，彌補自己的不足。身體素質提高了，對於完成課的練習，自然也較容易，從而避免因素質差而引起運動中傷害事故的發生。
⑶學生存在不適於劇烈運動的特異體質，不要隱瞞病情，應當及時向學校反映，以防止事故的發生。
三、結論與建議
造成體育課中傷害事故的原因是多方面的，體育教學中傷害事故不可避免，事故因素也是多種多樣，我們要正確認識傷害事故，合理區分責任事故與非責任事故，保證體育教學的順利進行。
目前有的學校和教師為了儘量避免事故的發生，在體育課中採取一些消極預防辦法，如降低教材難度及減負減量，對稍有挑戰的教材幹脆就去掉，這樣既影響了體育教學大綱的貫徹，阻礙了體育教學發展，也極大影響了學生身體機能的提高。我們應該正確對待傷害事故，採取有效的預防措施去減少事故的發生。
由於體育課自身所具有的運動性、激烈性、對抗性和開放性等特點，在體育課中發生傷害事故是難免的。學生、家長和教師應以一個客觀的態度去看待體育教學中的安全問題，正確地去對待傷害事故這一問題。
學生、教師要加強處理傷害事故的能力。當事故發生後，就要求學生和教師要具有常見傷害事故的處理能力，從而使事故發生後的傷害降到最低。教師平時要加強衞生保健知識的學習，並通過體育課和理論課向學生傳授。還可以請學校的校醫到班上做一些講座，提高學生的自救和他救的能力。
(二)主觀因素
1.教師方面
教師是教育者，在教學中起主導作用，是使學生和教材練習起來的中介力量。體育教師是促進學生身心健康發展的組織者和指導者，是體育科學知識和科學鍛鍊身體方法的傳授者和發展者，是學生思想品德的塑造者，是優秀體育人才的發現者和啟蒙者。體育課的組織是否合理、教材選編是否合適、教學手段是否正確、安全措施是否準備充分都會直接影響體育課能否順利進行。課中出現損傷事故對於教師方面而言，筆者認為主要有三方面原因：
⑴專業技術和實踐能力方面：專業技術和實踐經驗是體育教師上好課的另一重要因素。如果專業技術不過關，教授的動作出現技術性錯誤，這樣容易出現傷害事故；另外沒有較強的實踐能力，僅有滿腹理論和只會自己做動作，而不會根據學生實際情況採用與之相適應的教學手段，也是出現運動損傷事故的原因之一。
⑵課後放鬆：很多體育教師上完一節課後，放鬆活動隨隨便便，每節課的放鬆內容相同。而不是根據本課的教材有針對性達到放鬆的目的，這是造成慢性損傷的重要原因。
2.學生方面
學生是體育教學的主體，教學是教與學相互配合的，課中出現運動損傷對於學生方面而言可以從以下四方面分析：
⑴安全意識。很多學生上課前無心聽教師講的安全措施，練習時往往由於技術較複雜或難度較大而造成損傷。
⑵身體素質差。目前在校學生普遍身體素質較差，由於現行升學制度的影響，繁重的功課佔去了學生的課餘鍛鍊時間，僅靠每週一兩節的體育課根本無法使正在生長髮育高峯期的青少年具備強健的體魄和良好的各種身體素質。由於身體素質差，在完成強度較大或難度較大的練習時容易造成損傷。
⑶惡性循環。學生身體素質差，因而怕大強度、大運動量的練習，對練習產生畏懼和厭惡，不肯主動練習，久而久之素質更差，易在練習中損傷；損傷後影響上課，導致素質更差，如此下去，形成惡性循環。即身體素質差—少練習(厭練)—更差—易損傷—少練—素質更差—更易在練習中損傷。
⑷學生自身健康原因導致的傷害。是指因為學生身體本身存在着某種不適於體育鍛煉的疾病而導致的學生傷害事故。比如學生為了順利升學故意隱瞞病情或者怕其他學生嘲笑而隱瞞所引發的事故。
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