【摘 要】本文根據學前教育教學現狀，客觀地審視了課程標準下幼師體育技能教學在學前教育教學中的地位，闡述了體育技能教學的必要性，同時探討了學前教育專業學生應具有的一些體育技能。使學生能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結合起來。
【關鍵詞】技能 體育技能 幼師體育教學
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。技能也是一種個體經驗，主要表現為動作執行的經驗，因而與知識有區別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎知識、基本技術的基礎上，通過反覆練習所獲得的科學鍛鍊身體的能力。
幼師要樹立“師當頭，能為本，零對接”的教學理念。“師”就是師範性，“能”就是全面提高學生技能，“對接”就是指幼師體育教學要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結合，為學生的實習、就業打好基礎。
技能教學中，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬於自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結合起來。教學過程成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉變為“生命課堂”，生命發展成為體育技能學習的真正目標。
幼兒師範學校學前專業的學生就業方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察瞭解幼兒，有隨時處理突發事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應包含發展幼兒的身體素質和進行各項體育活動。幼兒師範學校學前專業體育課的教學目標和任務應以培養學生的這些能力為中心。
一 觀察指導與幫助能力
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然後通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。
幼師體育教學實踐課中，學生不僅要注意觀察教師示範動作，而且要觀察理解教師的教學方法，也就是“學會和會學，甚至會教”。學生每節課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導學生進行學習和練習，有危險的教學內容更要組織好教學、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學中的學生試講課，學生們相互幫助配合，能激發學生潛力，展示教學能力，提高學生自信心。學生自己當幼兒配合同學進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以後的教學實習和工作奠定基礎和積累經驗。
二 口令指揮調隊能力
口令指揮和調隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調動隊伍要隨機應變。
在隊列教學中，動作單一，口令枯燥，反覆地重複幾個單調的動作和口令容易使學生形成錯誤的認識：只要能正確發出口令，正確掌握隊列動作就可以。學生學習的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調動隊伍時應變能力的訓練。在教學過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習、交換練習、抽查展示等方法提高學生的積極性。
在實踐中靈活運用所學口令、隊列動作和體操隊形來指揮調動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反覆指揮、反覆練習，才能逐漸掌握並靈活應用。
三 領操、編操能力
幼師體育教學中操類內容較多，結合幼兒特點讓學生做一些幼兒模仿操，增強了學生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結合幼師生的實際要求學生正確喊口令節奏，教會學生選擇恰當的音樂、兒歌伴隨做操，並把操融於遊戲中，培養學生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習，可以使學生在妙趣橫生的氛圍中完成練習，既提高了做操的質量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作後要進行同學們領操練習，要體會在隊伍中練習和站在隊伍前領操練習的區別。為了培養學生編操能力，在講解創編各類操的原則方法後給學生統一音樂，規定學過的幾個動作，讓學生自己創編整套動作，並對整套動作提出要求：動作協調、舒展大方、節奏感強。同學們根據平時學到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人蔘與，並將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養了學生的`創造思維能力、自我表現能力，同時她們的個性也得到了發展。為她們今後從事幼教工作打下了堅實的基礎。
四 遊戲實踐能力
遊戲是具有一定動作、情節和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的遊戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習等基本動作所組成的身體練習，是學生身體素質全面發展的重要手段之一。遊戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習更能引起學生的興趣。
遊戲是幼兒天性的表現，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學中，遊戲是有目的、有計劃的教學內容。我們已經逐漸認識到遊戲是幼師生有效的學習方法和手段，是學生較喜歡的活動，對學生的教育及職業能力的培養起着非常重要的作用。組織和開展體育遊戲活動，能充分調動學生參加鍛鍊的積極性和主動性，有利於提高學生跑、跳、投等各項運動技能；有利於發展學生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質；有助於發展學生的控制力、注意力、記憶力，調動學生思維活動的積極性，促進智力的發展；並能培養學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優良思想品質。
體育遊戲是學前體育課教學的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業訓練的需要，應熟練掌握將體育課兒童化和藝術化的能力。幼師生應熟練掌握組織遊戲的方法和創編遊戲的基本技能，並在遊戲實踐中體會童趣的快樂，“在玩中學，在學中玩”，真正實現體育課“汗、會、樂”的目標。在遊戲的選編中提倡遊戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇遊戲場地和教具。遊戲的教學分為三個過程：遊戲體驗、創編理論學習、自編遊戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的遊戲，得到遊戲的感性認識。第二階段是對遊戲的概念、意義、分類、特點、遊戲創編的要求等方面提出要求，使學生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學生在課堂中進行自編遊戲的教學實踐，由一名或幾名學生組織遊戲教學，最後以學生自評和互評作為能力實踐的成績。學生能夠在掌握遊戲的基礎上自己組織創編遊戲，為以後的幼教工作奠定基礎。
五 動手能力
職業院校學生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學科都有體現，美術課可能更加突出。在體育教學中，為了培養學生養成好的動手習慣，我們讓學生自己進行遊戲的改編和創編、進行體育活動的試講、學生自己製作體育器械，並講述其用法。比如學生在學習投擲練習時，自己製作紙飛機，用廢紙團做實心球；在遊戲中學生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學要充分利用一切機會去激發學生想象的興趣，釋放創造的潛能，讓學生看到創造想象的魅力。
隊列、遊戲、動手能力相結合，創編幼兒操與健美操、形體訓練、模仿操練習相結合；組織教學能力的訓練與遊戲活動相結合等，這就要求我們繼續提高自身素質，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學的新路子，培養出能適應時代發展的綜合素質較高的優秀幼兒教師。
幼師體育教學目標不僅包括髮展學生身體素質的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習的拓展目標；幼師體育教學目標還應該包括髮展幼兒教師體育基本技能的目標。
參考文獻
［1］王佔春主編.體育教材［M］.北京：人民教育出版社，2001：399
［2］高玉祥、程正芳、鄭日昌.心理學［M］.北京：北京師範大學出版社，1996：37
［3］廖遠秀.幼師體育優化課堂教學探索［J］.科學諮詢（教育科研），2005（4）：59
［4］趙昀.幼師體育教學改革初探［J］.新疆教育學院學報，2005（3）：138～140
［5］葉靜.在課堂上培養幼兒教育專業學生的創造性思維［J］.教育探究，2007（3）：53～55
［6］朱遠征.新課程標準下中學體育技能教學的定位及策略［J］.揚州大學學報，2008（3）
文萃咖
