【摘要】
本文主要以對目前中學語言聽説教學現況為切入點，並相對應的提出了一些有關改革舉措，望以供參考。
【關鍵詞】
中學語文；聽説教學；改革
引言
聽説教學，其屬於中學語文教學的構成條件之一，其教學的好與壞會直接對學生的整體素養以及將來走向社會的基本能力產生重要影響。特別是在當今信息時代的社會中，其無論是對於信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽説能力的要求也隨之越高。對於當下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽説能力。而對於聽説能力這方面的培養，仍然不是十分的理想。
一、分析中學語文聽説教學現況
（一）序列設計方面
近幾年來，我們可以從語文教學中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準極為重視，且對語文教學的特別體制特徵有一個完善的展現。這樣不管是在訓練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據學生對語文學習的心路發展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構成序列，往前推”儘管在構成的序列方面無法做到理科內容一樣緊密，但至少做到語文此學科的特徵“循序漸進”，對內容間的健全性和連續性給予了重視，在此點上，當下初中語文教材中其聽説教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。
（二）構造體現方面
在日常的初中語文教學中，可以看到聽説教材其所體現出來的引導內容、訓練題目等[1]。雖然初中與高中所表現的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓練題目進行確定，在對目標加以確定—再通過具體訓練，最後動手實踐—給予範例，讓學生有參考的條件。這個步驟是比較科學的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠對所確定的目標起到引導的.作用，在展開引導的過程中，要提供規律、方法，並由這些變換為能力，需多次練習。從此構成一個由認知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴密性。
二、中學語文聽説教學改革之措施
（一）改革聽説教材的構造和序列安排
通過上述的分析可得知，當前聽説教材在訓練設計和構造設置方面相對而言，是比較科學的。從縱向的角度去看，對於兩兩技能關係的重視，前後排序的銜接，展現了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽説訓練均是由聽説知識引導為重心的，以訓練為橋樑，讓學生達成聽説的技能，從而體現語文此學科有着工具性學科的特徵。從更健全的角度上看，我們認為在訓練內容方面的序列上還可以做到更連貫嚴謹些，訓練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓練對學習的成效性有非常重要的效果。在橫向構造上，我認為，為了讓學生可以對自己所學習的知識掌握度檢測，為了教師的教學檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應的測評內容，亦或是突出測評方案或標準等。通過有效的檢炎，可以對學生的聽説水準起到一個平衡的作用，熟悉學生去其在聽説過程中感覺有難度的地方，並進行相對應的反饋。
（二）應對好閲讀課內容與聽説練習內容和社會的聯繫
在前面的分析中有講到，專門聽説練習內容與閲讀課內容關係並不緊湊，牽涉到範疇較小，基於此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達的聽説目的和實際的訓練項目，在每一個閲讀教學單元中聯合實際課文，選取合理的角度，對與訓練項目與聽説目標為一致的題目加以確定，對聽説和讀寫的緊密性進行提升，對有關訓練進行一定的優化，從而落實聽説訓練。第二，因聽説教學在內容練習方面不夠寬廣，因此需要發散思維，將學生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學生的內容，還可以針對學生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導學生更樂於對社會熱點事件的關注。這樣一來，在內容方面既能做到讓聽説能力的材料訓練效果得到極力發揮，還能促使對學生思想認知的提升。
（三）從教材方面去加大聽説訓練力度，特別是聽話
在目前初中語文教學中教材看來，有關於聽説方面的訓練量，存在顯著緊缺[3]。語文學科是類似於一門工具性學柯，對於培養聽説水平而言，是展現該學科工具性的一個角度。養成聽説能力，並不是依靠認知，而是要根據實踐去完成的，而該實踐就是“訓練”，沒有通過刻苦的訓練是無法做到對該語言工具所把握的。據瞭解在當下語文教材中，初中與高中在聽説項目訓練方面大概有16個，雖然在課後的習題中有出現關於聽説方面的設置，但與專業的訓練並不能相提並論，所以該訓練的效果效率並不高。眼下出現的困擾是：聽説在訓練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業訓練項目無一是根據聽話訓練而為重心的。所以，在對聽説改善的教學過程中，可將説話訓練的內容與聽話訓練的內容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學生對其的努力發展方向和訓練目標更為清晰。
總而言之，聽説教學對於每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應當對學生展開不同場合下聽説交際的道德標準與溝通技巧的學習並要求其掌握，從而培養出德智體美全面發展的優秀學生。
參考文獻
[1]劉正偉.論中學語文聽説教學的現狀及改革趨勢[J].淮陰師專學報，1994，1：54—55.
[2]範學林.中學語文聽説教學的現狀及改革[J].改革與探索，2002，14：15—16.
[3]李淑霞.中學語文聽説教材的現狀及改革[J].遼寧師範大學學報（社科版），1998，3：37—38.
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