摘 要：隨着全球經濟一體化發展，國內市場逐步與國外市場接軌，企業的發展將需要更多的外語人才。中等職業學校作為人才培養基地，要以提高學生英語口語交際能力為目標，樹牢社會需求思想，面對教育改革的急劇轉型，切實轉變傳統教學理念，真正把有用的人才培養作為義不容辭的責任履行好，把英語服務能力作為唯一的教育教學標準確立起來，把心思和精力用在學生英語口語能力的提高上，以改革的精神，強烈的使命意識，只爭朝夕的勁頭，敢做素質教育的弄潮兒，切實提高教學質量，使學生的英語口語交際能力達到就業要求水平。本文根據中等職業學校生源的英語基礎較差的實際狀況，對以提高學生口語能力為目的的英語教學，提出了教學改革新思路，通過克服傳統英語課堂教學的侷限性，引入課外實踐活動輔助教學的新機制，更新教學環境，多渠道改善教學方法和學習方法，確立學生學習的主體地位，調動學生經常化進行英語口語訓練的主觀能動性，教育教學方法的可行性較強，具有很好的推廣價值，對於正在進行教育教學改革的中等職業技術學校的英語教學是很好的催化劑。
關鍵詞：中職教育；英語口語；能力培養；教法探究
近年來，隨着國內、國外市場的相互融合，企業間的市場競爭、流通領域的經營擴展，英語作為車站、機場、碼頭和大型購物、娛樂中心的第二語言，涉及應用的範圍越來越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建築等等一系列設施的標誌標識也增加英語的使用密度。在商貿旅遊、教育科技等諸多方面，英語與漢語成雙入對地應用於各種交際之中，中等職業學校肩負為社會提供英語人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統英語教學中難以提高學生口語能力的不良傾向，因材施教，注重口語訓練，才能大幅度地提高英語口語教學水平。
一、目前職校不利於英語口語教學水平提高的各種矛盾
（一） 傳統英語教學仍為主流，素質教育任重道遠
從當前中等職業學校英語教學的實際情況來看，大部分學校仍然沿襲普通中學英語教學模式，英語口語教學沒有真正的從傳統的教學模式中脱離出來，不適應素質教育的實際需要。教育教學改革僅存在口頭層面，沒有發揮積極的主導作用，無論是教材內容，課程安排還是教學環節、教學目標的設置都是圍繞階段考試進行的，沒有圍繞人才培養戰略和社會可持續發展的需要因材施教，創新和改革的潛力很大。一方面老師講，學生聽，從單詞、句子、語法開始，進行課堂教學要求的聽、説、讀、寫訓練，老師僅滿足於完成教學任務，學生被動地學習課文裏要求認識、讀熟的單詞句子等；另一方面學校沒有安排具體的實踐活動場所，學生沒有實踐訓練的機會，只有認識讀熟課本的句子和單詞、短語，對實際應用狀況下的英語口語語感和發音輕重沒有體驗和掌握。教學效果較為明顯不能滿足市場對人才能力的需要。
（二） 課堂教學為主流，實踐活動難得利用
學生英語口語能力的培養，要貫穿課堂教學和課外活動的全過程，但是，中等職業學校的英語口語教學還主要保留在課堂教學內完成，口語能力培訓效果甚微；首先，教材內容與學生畢業流向所需要的口語能力要求存在很大的差異；課堂教學所完成的禮貌問候、詢問和使用口語，在實踐中具體使用表現在語感不強，聽力效果差。其次，教學過程中，學生缺乏對話應用練習和討論練習，師生互動機會很少。第三，教學目標主要以學生的月考、期中考試、期末考試的要求設置，教學和學習過程也圍繞考試進行，忽視了英語口語實用訓練的必要性。
（三） 筆試教學為主流，口語能力訓練較少
以英語考試為核心的教學模式，從根本上使師生對口語能力訓練產生較為淡漠的心理，使英語口語教學和學習處於應付狀態，沒有升學要求的考試，實際上就成了工作目標剛性不強的要求，加上學生對今後就業的實踐應用能力要求不明確，教師對學生今後就業的態度不積極等，造成了英語口語教學的虛擬化。這樣，就無法實現教學為學生職業能力培養服務的目的，學校教育教學嚴重與市場需求脱節，使學生學習英語的積極性大打折扣，主動參加實踐活動進行練習的主觀能動性不高。
二、提高英語口語職業能力教育質量的方法措施
（一） 確立學生學習的主體地位
在教育教學改革中，素質教育和創新教育的理念應運而生，很大程度上確定了學生學習的.主體地位，學校教育要圍繞社會需要為學生量身製作教材、教法和考評體系，就中等職業學校的英語口語培養能力來説，要按照素質教育的要求，創新教學模式，課堂教學、課外實踐活動和考評機制要形成完整的教育教學體系，以學生就業的職業需求為教學目標，充分利用多媒體、計算機網絡等，增加學生的對外交流機會，在教學計劃安排上，適當增加實踐課的比例，使學生主動學，自己學，積極苦練就業本領。
（二） 創設學生有效進行口語表達的環境氛圍
在課堂教學的基礎上，圍繞英語口語表達的教學目標，學校要有針對性的組織學生到車站、碼頭、機場、賓館、購物中心、旅遊景點等就業場所，與企業聯合開展職業能力實際培訓，讓學生有可能儘量接觸外賓和遊客，從實際應用中發現英語口語運用時自身存在的不足和缺陷，明確下一步學習的目標，增強學生學習的責任感和需求意識，使學生英語口語表達訓練環境更加接近工作和生活，有較強的真實感，從而提高了教學質量。
（三） 改革課堂教學結構
就課堂教學結構來講，中等職業學校與普通中學有着本質的區別，普通中學的教學目的是如何提高學生的升學率，而中等職業技術學校的教學目的是為社會培養相關的就業人才。因此，必須對傳統的普通中學式的課堂教學結構進行改革，首先教學目的的確定要圍繞學生就業的流向需求而定，圍繞學生就業過程中工作的難點和重點，設計教學環節，做到課內學習和課外訓練有機的聯繫，把口語表達技能作為重中之重，確立符合學生就業需要的教學程序。
（四） 拓寬學生的學習領域
中等職業學校的學生英語基礎普遍較差，要通過課堂教學儘快地提高口語表達能力，顯然非常困難，學生學習的時間和精力難以保證；因此，要想達到預期的學習效果，必須拓寬學生的學習領域，在實踐中提高學習能力。首先通過虛擬學習環境，不斷提高學生的實際英語口語水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國朋友交流，練習英語的聽、説、讀、寫能力，體驗語感，練習交流。其次，通過實踐學習環境，逐步掌握語音、強調和語氣情感。學生可以分組也可以獨自到車站、景點、賓館、機場等實習場所，根據學習進度，開始階段訓練，憑藉實際感受，強化印象，增加記憶，提高學習效果。
（五） 強化語感和語言情感訓練
注重實用教學學校在組織教學過程中，要根據學生就業的實際需要，把標準英語發音和工作專業用語發音，有效地結合起來，具體安排教學內容，適當編寫一些實用性較強的輔助教材，確保學生能夠熟練地掌握音標，做到發音正確，熟悉音節劃分以及相關的口語技能，切實做到教學為就業服務。
三、結語
全球經濟一體化的趨勢，增加了英語口語人才的市場需求空間，中等職業學校的英語口語教學和培養學生英語口語能力的責任，任重而道遠，因此，各類中等職業學校，在英語教學方面，尤其是培養學生的口語能力的教學，要立足改革，以實施素質教育為己任，拓寬渠道，統籌安排，提高教學質量，為社會提供更多的合格人才。
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