摘要:英語作為是一門語言課,它應該是有聲有色的。學語言都是先從聽聽、説説開始,文字符號是講話的記錄。所以小學生學習英語階段宜側重聽、説能力的培養。培養小學生的聽説能力,應有計劃、有目的地採取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽説訓練。這樣一來,就要求小學英語教師在這一方面下功夫,不僅在課堂上充分地調動學英語的氣氛,也要鼓勵小學生們在課外也積級地説英語。
關鍵詞:聽説能力;説英語;興趣
有關資料顯示:兒童開始學習外語的最佳年齡是十歲以前。這個年齡段的兒童基本上掌握了母語方面的知識和技巧,可以克服母語學習對外語學習的干擾,模仿能力強,記憶力好。早期開發得當,可以使兒童在小學畢業時基本掌握一些外語方面的知識,併為進一步學好外語打下堅實的基礎。因而在小學階段讓學生學好英語是十分重要的。
在小學英語教學中我常遇到這樣的問題:雖然教師花了大量的時間帶學生讀單詞,進行句型和對話訓練,可是學生在朗讀時總是吱吱唔唔,不是語音語調不正確就是讀了前面忘了後面。而且學生中還普遍存在小學英語學得好壞無所謂,到了中學還得從頭學的思想。因此,學生的學習成績始終不能提高。
後來,我利用小學生活潑、好奇、可塑性大等特點,在教學中開展了“每日三分種説英語”活動,説英語的內容是根據本節所上的教材內容,對學生提出具體要求,讓學生領會説的目的。例如,學了小學英語課本三年級下冊第一課的句型後,就要求學生同桌之間進行新學期再次見面的問候。採取開火車的形式,一組學生説,其它的同學聽,有錯誤的地方讓學生自己互相糾正。這樣簡單的對話,好、中、差的學生都能順利完成。又如,在上新的課文或對話時,不直接讓學生看書,而是讓學生反覆聽錄音,邊聽邊掃除障礙,讓學生模仿錄音朗讀。讀熟後,讓學生複述並啟發引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。在日常的生活學習上也應該儘量讓學生養成用英語的習慣。像每天上課之前的值日生英語工作彙報,t:“Is everyone here?” “Yes/ is not here.”雖然是短短的.幾句話,要是能堅持下去,會有很好的收效。尤其是對那些成績差,自卑不敢開口説英語的同學,就是一句簡單的“yes”或者“no“都會令他暗自高興,從而信心倍增。在小學不同的年級段我們都可以根據水平或所學內容採取每日三分鐘説英語的方法。可以簡單用英語描述天氣、談論家庭,還是談論學校、家庭,或是自己的好朋友等,這些都是訓練聽説能力及語言表達能力的好素材。這些活動若能有組織有計劃有指導的開展下去,一定會讓説者練出一張“利嘴”,聽者聽出一雙“慧耳”。
小學英語教材以卡通畫為主,形象活潑、可愛;色彩鮮明、亮麗,很受小學生喜歡。應此,在上課時,教師不能讓學生脱離課本,甚至一節課下來,學生的書還沒打開,要以課本為源,儘量挖掘課本的趣味性。小學英語教學,時間緊,有時教學任務不能如期完成,這就需要教師在上課時對課本內容作合理的調整,而不必完全按課本內容順序進行。如有天是某學生的生日,我就把happy birthday提前來進行,這樣結合學生的生活實際,學生的學習興致高,起到了事半功倍的效果。現在的孩子,見識廣,知識面較寬,有時課本上的內容不能滿足他們,這時教師要適當添加教學內容以滿足孩子們的需求。如在教動物時,我問學生“which animal do youlike?"有的學生就回答“monkey”,這不是課本上的內容,這時就需要擴展教學內容了。 眾所周知,學習語言是為了進行交際,小學英語是學生學習英語的啟蒙階段,其最終目的就是培養學生用英語進行交際的能力。可是在實際的學習、生活中學生能真正使用英語進行交際的卻不多,因此,如何培養小學生的英語口語交際能力已成為當前教改的一個值得研究和探討的問題。特別是我國加入WTO以後,提高全民的英語口語交際能力要求更加緊迫。那麼怎樣才能使小學生大膽地開口説英語呢?我認為首先要認真鑽石教材,創造新奇情景。實踐創設情境教師要善於創造條件,讓學生豐富的實踐與英語口語交際有機地結合在一起,使學生的知識鮮活起來,使口語交際動起來;模擬生活創設情境由於條件限制,不可能將英語口語交際的內容都付諸學生的生活實踐。有條件的可以通過模擬生活,再現生活場景,活躍英語口語交際氣氛;利用多媒體課件創設情境多媒體課件輔助教學,可以集圖形、文字、動畫和聲音於一體,為課堂教學提供諸多便利,利用它將生動、鮮活的畫面呈現於學生面前,既創設了情境,又直觀形象,非常容易吸引學生的注意力,喚起情感,使學生以最佳的精神狀態積極參與到學習活動中來,使教學效率達到最優化。其次要建立融洽的師生關係,創造親情氣氛。“親其師,信其道”,良好的師生關係對教學的促進作用是眾所周知的,所以要在教學創造一種親情氛圍:民主、平等、寬容、和諧,歸結為一個字——“愛”。學生只有感受到教師的諄諄教導是愛護他,關心他,才會與教師相親,從而自覺地接受教誨,並喜愛上你所教的學科。然後是激發學習興趣,消除心理障礙。要在課堂上創設一種和諧的交際氛圍,激發學生愉快的情感,使他們樂於開口,積極投入到交際活動中去。英語口語交際訓練中激發興趣的方法是多樣的。如講故事,做遊戲,還可結合電化手段的運用,開展看圖説話,給圖配音等活動。最後是在實踐中提高會話能力。每節課前,全班同學輪流用英語發言,可以談天氣,也可以談值日情況;可以用英語表演小品,也可以用英語講故事,或者唱一首英語歌曲。教學過程中,教師應堅持用英語教學,創造出和諧的英語環境。此外,為了更好的達到訓練目的,還要把課堂延伸。為此,課間師生問候,課外打招呼,都應儘可能地使用英語;而課外興趣小組、英語角等形式,都是課堂的很好補充。
學語言是一項長遠的任務,我們首先要有靈活多樣的教學形式,並要有視一切皆有用的心態,強調堅持天天練習口語和視聽的習慣,使小學生在聽説方面有長足的進展,有滴水穿石之效,真正意義上提高小學生的聽説能力。
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