《夢遊天姥吟留別》是記夢詩,也是遊仙詩。詩以記夢為由,抒寫了對光明、自由的渴求,提供了《夢遊天姥吟留別》教案,歡迎閲讀!
一、教學目標
1、 掌握詩歌誦讀的技巧。
2、 掌握“吟”這種歌行體的特點。
3、 瞭解夢遊天姥山的生動畫面。
4、 把握李白極力描寫夢境美好的原因。
二、教學重、難點
1、 如何把握好詩歌節奏的把握。
2、 理解李白內心的思想感情。
三、教學方法
誦讀法(詩歌重在品讀,只有不斷的閲讀才能領會其中真味)
1課時
四、教學過程:
(一)導語激趣
近幾天出現了一種天文奇觀,是什麼?(出示圖片:雙星伴月)
太白金星、木星和一彎殘月相約相伴,形成了“雙星伴月”的奇觀。
看到太白金星,我想到了一個人。(李白)
如果唐詩是文學天空的皎皎明月,那麼李白就是這明月旁的太白金星,他和杜甫共同構築了這一浩渺天空的星月神話。
面對這一奇景,我寫了一幅對聯:
【出示課件】金木雙星伴明月 李杜兩峯耀唐詩
如果李白麪對這奇景,他一定會“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”,因為他是“青蓮居士謫仙人”。“李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠”,李白是“酒仙”;“興酣筆落搖五嶽,詩成笑傲凌滄州”,李白是“詩仙”。然而,這樣一位謫仙才子,卻等到42歲才奉詔入京,供奉翰林。雖有唐玄宗降輦步迎,御手調羹,但李白卻不甘心成為供帝王消遣的一介詞客,最終得罪權貴,不到三年就被賜金放還。回到東魯的李白,準備南遊吳越,於是,他告別東魯的朋友,寫下了《夢遊天姥吟留別》。
【出示課件】“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月” “謫仙”
“李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠” “酒仙”
“興酣筆落搖五嶽,詩成笑傲凌滄州” “詩仙”
(二)初讀會意
(引導)詩歌,是詩人用生命彈奏的歌謠,我們一起用朗讀來傳達詩人生命的節奏。兩個要求,讀好字音、停頓和起伏,並思考詩歌的三段與題目有什麼聯繫?
1、學生朗讀全詩
第一段,請一位學生讀,全班齊讀兩個地方,一處是“裂缺霹靂,丘巒崩摧……仙之人兮列如麻”,一處是最後兩句“安能”。剩下的句子我想請一位同學讀。
2、老師糾正字音,商討句讀和學生朗讀中需要調整的句子。
明確:
①夢遊天姥吟/留別
“吟”是一種詩歌體裁,告訴我們這是一首古體詩,篇幅、句式和格律沒有嚴格的限制,很適合抒發起伏跌宕的感情。
②雲青青兮欲雨,水澹澹兮生煙
這是楚辭體,朗讀要舒緩,要引導學生讀好“兮”字,體會騷體詩的特色
③安能/摧眉折腰/事權貴,使我/不得/開心顏
讀好情感,為後文理解作者深沉的情感做鋪墊。
3、詩歌的三段內容與題目有什麼聯繫?
明確:
①“夢遊天姥”概括了第1、2段的內容,寫夢中游歷天姥山。第1段是夢遊之因。第2段是夢遊之旅。
②“留別”概括了第3段的內容,這是向東魯的各位朋友道別的詩,也是作者抒發“夢遊之感”。
(板書:夢遊之因
夢遊之旅
夢遊之感)
(三)品讀入境
(引導)詩歌,是詩人的生命釀造的美酒。李白是浪漫主義詩人,怎樣去品出浪漫之酒的滋味呢?當代作家陳世旭曾這樣説:“從世俗到靈魂,只隔着一層薄得看不見的門。李白在裏面經營意境,偶爾取出一些,就驚呆了歷代狷狂之士的眼睛。”
1、積累知識,習得方法
意境,是詩人主觀情意與其描寫的客觀物象融合而成的世界。
例如“雙星伴月”就是一個美妙的意境:雙星與月相依相伴,描繪了親睦祥和的畫面;人們給它取名“雙星伴月”又融入了觀眾讚歎神往之情“意”,兩者相融就構成神奇美妙的世界,這就是意境。