教學目標：
1、知識目標：
理解古詩內容，弄懂詩句意思，瞭解祖國河山的壯美。
2、能力目標：
（1）、培養學生收集、處理信息的能力。
（2）、培養學生的聽説能力和口頭表達能力。
（3）、發展學生的想象力。
3、情感目標：
激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：瞭解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。
教學難點：把學生引入詩的意境。
教具準備：廬山風光錄像片、計算機、電子琴。
教學過程：
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重複別人背過的詩。
(學生爭着背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)
師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。
(板書：望廬山瀑布)
點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然後開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯繫，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得紮實。
師：誰來講課題的意思?
生：“望”是看的意思，題目是説看廬山的瀑布。
師：什麼是瀑布?誰看見過?
生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。
師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
生：是垂掛着的白布。
師：對，這樣説就準確了。一説到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用“傾瀉”這個詞。注意“瀑”字怎樣寫?
生：“瀑”是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來念“瀑”pù。
生：把“暴”字加上三點水，就念瀑布的“瀑”。
師：説得對。齊讀“瀑布”。
(學生齊讀。)
師：知道廬山在什麼地方嗎?
生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那裏去遊覽
點評：教者板書課題後，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什麼，而且就“瀑布”正字正音；最後明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯繫學生的生活實際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鈎來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。
師：我們一塊來學習這首古詩。
(出示幻燈：望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
師：誰能讀一讀?
(學生齊讀、個別讀、教師範讀。)
師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什麼問題也可以提出來。
(學生分四人一小組議論。)
生：老師，銀河是不是神話中説的，把牛郎、織女分開的那條河?
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是許許多多的恆星，民間傳説是天上的一條大河。
生：“九天”什麼意思?
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。
點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便於讀便於議；組織學生讀和議時，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。
生：香爐是燒香的爐子嗎?
師：不是，這裏的香爐指的是香爐峯。這座山峯的樣子像香爐，所以叫香爐峯。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩的意思嗎?
(學生沒有舉手的。)
師：這句話的意思是，太陽照在香爐峯上，峯頂雲霧瀰漫，濛濛的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞着香爐峯。多麼美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峯是多麼漂亮。誰能講講這首詩?
生：“日照香爐生紫煙”，是太陽照在山峯上，峯頂雲霧瀰漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。“遙看瀑布掛前川”，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峯上很急地流下來。“疑是銀河落九天”，以為是銀河從高天上落下來了。
師：能講下來很好，誰還有什麼意見嗎?
生：我給它補充一點，“川”是河的意思，應該説是掛在山前的河面上。
生：我有一點意見，“三千尺”不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以説成是水從很高的山峯上急流下來?
師：講得好，誰能再講一講?
(學生逐句講)
點評：由學生對“香爐”的疑問帶出“日照香爐生紫煙”的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就“川”和“三千尺”作了辨識，學生不知不覺地進入詩的.意境了。這樣教學體現扶放結合的原則——扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。
師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什麼?
生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。
生：詩人讚頌了祖國的美麗河山。
生：詩人讚頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。
師：説得好!你是從什麼地方體會出來的呢?
生：我是讀出來的。詩人不僅把峯寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。
生：詩人借景抒情，把景寫得這麼美，實際上是抒發他的愛國之情。
生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峯在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峯上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最後詩人讚歎，這好像是天河掉下來了。
師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峯、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多麼美麗啊!你們在頭腦裏，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人藉此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。
練習2
教學目標：
1．學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞和近義詞，養成準確使用詞語的意識和習慣。
2．通過反覆誦讀積累，初步領悟詩歌的一般閲讀方法
3．寫好鋼筆字和毛筆字。
4．能在具體的情景中學習如何採訪。
重點：學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞和近義詞，提高學生的辨別能力。
難點：通過反覆誦讀積累，培養學生的感悟能力。
教法：引學法
學法：自學為主，練習交流
第一 課時
教學過程：
一、語文與生活
1．教學第一部分
（1）創設情境：演示這部分“開心辭典”的片段。
（2）學生思考討論：為什麼用“化裝”而不用“化粧”？
（3）引導學生得出結論：語文學習和日常生活中經常會遇到這樣的用音詞，使用時需要加以認真辨析。
2．教學第二部分
（1）根據上一部分的小結，讓學生讀題。
（2）讓學生思考每題的括號裏應填什麼詞。
（3）師生共同給出正確答案。
（4）學生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）
（5）共同小結積累同音詞的使用和辨析方法。
3．教學第三部分
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生認真回憶：我們還學過哪些像這樣的同音詞。（學生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）
（3）根據列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）
（4）師生評議。
4．教師總結今天的學習內容。
融化：（冰、雪等）變成水。
溶化：固體溶解了，變成了液體。
臨近：（時間、地區）靠近，接近。
品位：指物品質量；文藝作品所達到的水平。
直接：不經過中間事物的（跟“間接”相對）。
直捷：直截了當，有方便、快捷的意思。
直截：（言語、行動等）簡單爽快。
截至：截止到（某個時候）。
截止：（到一定期限）停止。
二、教學第三題。（寫好鋼筆字）
臨寫《船長》中的最後一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標點佔一格‘
第二課時
教學過程：
一、教學第二題（誦讀與感悟）
1．誦讀《我不期望回報》
（1）説説題目的要求。
（2）學生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學。
（3）範讀。
（4）學生理解着去誦讀。
（5）集體練讀，同座練背。
（6）指名背誦，集體背誦。
2．感悟
（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“如果付出，便不期望回報”這個結論。
（2）根據得出的結論，學生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關係是什麼。
（3）學生談談自己讀過詩歌后的個人感受。
二、教學“口語交際”
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2.指導。
（1）學生確定採訪目的。
（2）根據不同的採訪對象準備、整理好採訪提綱。
（3）準備採訪時所用物品。
（4）學生以小記者的身份練習採訪。
（5）推選兩名同學上講台分角色進行採訪。
（6）評議。
3.反饋。
三、教學毛筆字部分
1．觀察它們的共同點：“形”、“劇”都是部首在右的左右結構的字。
2．書寫注意點：右邊的部首寫得略小些，左邊的部分可以寫得大點，但右邊的部首卻可以寫得長些。
3．學生練習。
四、佈置作業。
文萃咖
