望廬山瀑布評課稿1
《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。
杜老師採用了“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，杜老師還製作了相關課件，把瀑布的圖片、能調動學生情感的優美的音樂，詩中比較難懂的詞句等製成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。
這節課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引着學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。為了達到學習目標，杜老師運用小組合作的學習方法分三步教學：第一、知詩人，解詩題；第二、明詩意，悟詩情；第三、課外延伸，感悟積累。小組彙報抓關鍵字詞理解詩意，並由幾個關鍵詞體會詩人誇張的浪漫主義風格，由此延伸出多首詩句讓學生積累，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一首詩，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
建議：教學古詩抓重點字詞時應真正讓學生體會作者用詞的精妙，不能一帶而過；積累相關古詩也應有效，如體會李白的詩的浪漫主義風格，可用《夜宿山寺》進一步驗證李白浪漫主義詩風。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進行比較，初步培養學生鑑賞詩歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》。將徐凝的詩與李白的作比較，再引入蘇軾的評價，突出李白詩歌浪漫主義的特點，理解李白被稱為“詩仙”的原因。
望廬山瀑布評課稿2
《望廬山瀑布》是人教版小學二年級的一首詩，我們大家對它並不陌生。這首詩是唐代大詩人李白所做，氣勢磅礴，表達了詩人對祖國、對祖國大好河山的熱愛之情。
二年級的學生對學習古詩還有一定的難度，往往只是在老師的帶領下反覆誦讀，熟讀成誦。這樣就形成了一個怪圈，學生讀的倒是熟練，但是卻毫無感情可言；另外多次重複的`讀，也讓學生覺得枯燥乏味，致使課堂倒是出現了“書聲琅琅”的表象，但卻沒有達到“其義自見”的效果。
近日，我校開展了青年教師“有效課堂”的教學研究，何老師執教的一節《望廬山瀑布》給我留下了深刻的印象。
一、七讀顯特色。
在學習課文的整個流程中，何老師緊緊圍繞着“讀”來做文章。她安排設計的每一個環節的“讀”都有任務，讀有目的：一讀古詩，讀準字音；二讀古詩，讀通句子、、、、、、直到七讀古詩，拓展延伸。環環相扣，絲絲相融，渾然天成。讓人不由得感歎和老師的用心良苦。我們知道，二年級的學生的學習古詩的方法還很欠缺，老師這樣的設計讓學生很清楚的知道下一步該做什麼，為什麼要這樣做。這樣對今後學習古詩是不無裨益的，起了一個很好的指導作用。並且在讀的過程中，何老師避免了重複無趣的低效誦讀，設計了個人讀，小組讀，範讀、、、、、形式多樣，讓整個課堂活而不亂，師生雙邊活動非常和諧。
二、品詩達有效。
一節課是否有效，我認為重要的是看這節課是否完成了教學目標，學生是否學有所獲。在這節課中，文本是相對靜止單一的，甚至是非常刻板枯燥的。但何老師很好地避免了機械地重複。在上課伊始，何老師就利用課件出事了很多張美侖美奐的瀑布圖片。這些圖片成功地吸引了孩子們的眼球，這個課堂先是鴉雀無聲——他們被大自然的鬼斧神工驚呆了；然後是不由自主的一聲“哇！”——他們表達出了自己內心的情感。所謂“未成曲調先有情”，在學生們心中，他們對這首詩已經有了想要了解，渴望接觸的興趣。再通過對詩句中的字詞如“掛”“川”的理解，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的想象、感悟等，學生已然對詩的意境與那些圖片融為一體，自然也能瞭解文章所要表達的思想感情了。這節課，學生讀詩有節奏，通順流利；品詩達意境，如身臨其境；學習有方向，步步周到，學習效果是顯而易見的，自然是有效的課堂。
這節課上出了語文味，上出了語文課真正的特點，體現了當下語文教學的特色，實實在在，不虛與委蛇，不流於形式，在我的心中，它就是一節不一樣的《望廬山瀑布》！
望廬山瀑布評課稿3
聽了劉老師的這堂《望廬山瀑布》，讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰，劉老師的教態也十分自然。其中有幾方面值得學習：
1.上課伊始，教師就讓學生通過視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風光。視覺和聽覺的衝擊調動了學生對廬山風景的嚮往，為學生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。
2.古詩的語言是凝練的，劉老師緊扣詩中的關鍵詞“香爐、前川、三千尺”等，尤其是其中對“生、升”這兩個字的辨析，“生”不光光是往上升，還有不斷的產生，對詞語的解釋非常的到位。
3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過生動、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的詩句形象化、直觀化。
值得商榷的地方是：
1.這首詩的側重點應該是三、四兩句，在教學的過程中對三四句的理解還是不到位的。
在學生畫好瀑布後，在點評畫的好壞時，都是老師在點評，你為什麼畫的這麼長、這麼寬，這裏應該引領學生自己去發現。還有板畫的顏色不夠亮，長寬看得不太清楚，所以在教具的選擇上，能否給學生準備好“長的、短的、寬的、窄的”不同瀑布，讓學生自己去選擇，然後聯繫前後詩句，如“三千尺、望、遠看”等。
文萃咖
