《化石吟》宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神。
化石吟閲讀題
《化石吟》
你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。
復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼，重現的遠古林木多麼葱蘢、幽雅，啊，你--令人歎服的大自然，高明的魔術師，卓越的雕刻家!
1.所選這幾節緊承詩的第二節中一句展開。
2.第一節中“造物主的存在”是什麼樣的理論?“平凡的真理”是什麼意思?
3.所選部分第二節是什麼意思?
4.“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什麼修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什麼?
5.從選文看，詩句發展到第節時詩人的感情達到了高潮，“”是詩人由衷的讚歎。
6.詩中稱化石為“你”有什麼好處?
7.為什麼“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。
8.“海枯石爛”“日轉星移”本是兩個成語，為什麼作者在這裏要寫成“海枯，石爛，日轉，星移”?
9.“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”一句中“彷彿”二字能去掉嗎?為什麼?
10.“重現的遠古林木多麼葱蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________。
化石吟閲讀題答案
一、請向我一一講述那奇幻的神話。
二、①上帝創造萬物。②否定了造物主的存在，肯定了生物進化的科學觀點。
三、説明了化石能夠體現生物進化的道理。
四、1;比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。
2;不能，因為用“你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運用了擬人的修辭。
五、第四節;啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
六、運用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。
七、黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼
八、加強語言的停頓，可以突出時間的漫長
九、不能，“彷彿”是“好像”的意思，表示猜測。因為這是不存在的，是作者的想象，是化石重現的景象。
十、電腦、文學作品
拓展閲讀：《化石吟》教案
【教材簡析】
1、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。
2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反覆誦讀，細細品味。體會作者由衷的讚美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。
3、增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
1、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。
2、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
【教學策略】
1、吟誦法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏，詩歌的韻律，詩歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉，句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。
2、聯想想象法：
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神祕的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的`科學興趣和強烈的求知慾望。
【學習方式】
1、自覺參與：
文萃咖
