與天鵝同桌
辛曉明
在一次文藝晚會後，15歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個跳天鵝舞的女同學。我無休止地幻想着在春天明媚的陽光裏與天鵝展翅藍天的美景。於是，課堂上我接二連三地把老師的提問回答得牛頭不對馬嘴。看着班主任犀利的目光，我忐忑地説：近來我熬夜熬久了，頭暈。我一直是個聽話的孩子，老師和同學都知道的。班主任信了我，還給了我一個讚賞的微笑。雖然春天的祕密好不容易保全了，決定命運的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脱韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬於我了。甚至，還異想天開地幻想能在下一次編排座位時成為天鵝的同桌。
不過，運氣還真和我開了個玩笑。新一輪的座位編排後，我竟然真成了天鵝的同桌。我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵開花的樹》裏的情景，難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣?
可是，在接下來的日子裏，我卻悲哀地發現天鵝完全就是那個面對一樹鮮花無視走過的狠心人她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的，彷彿陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學習是那麼好，從沒考過第二；她的特長那麼突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優。和她相比，我該是醜小鴨，還是癩蛤蟆呢?我痛苦地思索着，我第一次意識到自己是如此平庸與不堪。
運氣再一次和我開着玩笑。一個陽光比水晶還明亮的下午，天鵝向我請教一個並不怎麼難懂的成語，她説一時忘了。末了，她還很認真地説：你這麼聰明啊，那我以後得多請教你，你可不要讓我失望哦!這是什麼聲音啊，天籟!對了，我就是不休息、不吃喝地學習，也不能讓她失望啊。
我開始留意她的學習內容，她可能遇到什麼難題呢?一番觀察後我冷氣直冒：她學得很順利的內容，隨時都可能成為我的難題；她的學習時間排得比我胡思亂想的時間還滿可是，為了我的天鵝，我取消了週末聚會、課餘閒聊等一切需要花費時間的不必要活動。我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望天鵝在迎接朝陽的`某個清晨，能驚異地看見風塵僕僕但不乏神采奕奕的我。
一年後的中考中，我真的成了天鵝最靠近的同行者，我比她僅僅差3分。此時的我已經懂得，16歲的年齡應該在自己的生命之田裏種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經淡然，但我對天鵝的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會用我生命裏的所有來還這無價的情誼。
然而歲月一晃十多年，我仍是一名平凡的小學老師，而她已成了某地小有名氣的計算機專家了。恩是無法報了。感慨之餘，我悄悄地收起了當年的凌雲豪氣。
可是，偏偏有了這麼一次令我終生難忘的同學聚會。
她還像當年一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當年緊張而快樂的學習生活，想起了曾經和今天的我們一樣年輕的恩師們。歲月無情，他們之中而今有多少人華髮浸染，而我們因為這樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過他們呢?
在懷舊的氛圍裏，天鵝突然認真地盯着我看，半晌，她説：有一個祕密，一直藏在兩個人心裏，今天，我想告訴你，你想知道嗎?
我一驚。
天鵝的眼神變得飄忽而悠遠：那年的座位是班主任特別安排的，要我向你請教也是班主任安排的。
做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
知識智囊：環境描寫對小説,記敍文的作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）； 二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）； 三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。 此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。
1.小説的主人公是 ，小説主要使用了 的寫法表現這個人物。
2.請用不超過40字的簡潔的語言概括這篇小説的情節。
3.此時的我已經懂得，16歲的年齡應該在自己的生命之田裏種莊稼還是種雜草。讀到此處，你認為我已經懂得了什麼道理？
4.景物描寫往往能夠表現人物的心情，文中有一句一個陽光比水晶還明亮的下午，你能分析這句話表現了我當時怎樣的心情嗎？
5.加點的凌雲豪氣是指什麼?
6.班主任安排天鵝向我請教，老師這樣做的目的是什麼？
6.結合班主任的所作所為，你認為教育的真諦是什麼？
小説熱身訓練㈠
1.班主任，鋪墊（側面烘托或者側面描寫）。
2.我在班主任和同學的幫助下走出成長中的困惑。
3.珍惜自己的青春年華，勤奮上進，不能讓其它的私心雜念佔據自己的內心。
4.喜悦與激動之情。
5. 有一天我能出息，一定會用我生命裏的所有來還這無價的情誼。
6.激發我的自信心。
7.⑴尊重學生的隱私；⑵關愛學生，幫助學生走出成長中的困境；⑶教育學生時，要注意採用不傷害學生的方式。（如果能答出一點，言之成理即可。）
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