橘子現代文龍之介閲讀答案

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冬天的一個夜晚，天色陰沉，我坐在橫須賀發車的上行二等客車的角落裏，呆呆地等待開車的笛聲。車裏的電燈早已亮了，難得的是，車廂裏除我以外沒有別的乘客。我腦子裏有説不出的疲勞和倦怠，就像這沉沉欲雪的天空那麼陰鬱。我一動不動地雙手揣在大衣兜裏，根本打不起精神把晚報掏出來看看。

不久，發車的笛聲響了。我略覺舒展，將頭靠在後面的窗框上，漫不經心地期待着眼前的車站慢慢地往後退去。但是車子還未移動，卻聽見檢票口那邊傳來一陣低齒木屐的吧嗒吧嗒聲;霎時，隨着列車員的謾罵，我坐的二等車廂的門咯嗒一聲拉開了，一個十三四歲的姑娘慌里慌張地走了進來。

那是個地道的鄉下姑娘。沒有油性的頭髮挽成銀杏髻，紅得刺目的雙頰上橫着一道道皸裂的痕跡。一條骯髒的淡綠色毛線圍巾一直耷拉到放着一個大包袱的膝頭上，捧着包袱的滿是凍瘡的手裏，小心翼翼地緊緊攥着一張紅色的三等車票。我不喜歡姑娘那張俗氣的臉相，那身邋遢的服裝也使我不快。更讓我生氣的是，她竟蠢到連二等車和三等車都分不清楚。因此，點上煙捲之後，也是有意要忘掉姑娘這個人，我就把大衣兜裏的晚報隨便攤在膝蓋上。

在燈光映照下，我溜了一眼晚報，上面刊登的淨是人世間一些平凡的事情，媾和問題啦，新婚夫婦啦，瀆職事件啦，訃聞等等，都解不了悶兒——火車進入隧道的那一瞬間，我產生了一種錯覺，彷彿火車在倒着開似的，同時，近乎機械地瀏覽着這一條條索然無味的消息。然而，這期間，我不得不始終意識到那姑娘正端坐在我面前，臉上的神氣儼然是這卑俗的現實的人格化。正在隧道里穿行着的火車，以及這個鄉下姑娘，還有這份滿是平凡消息的晚報——這不是象徵又是什麼呢?不是這不可思議的、庸碌而無聊的人生的象徵，又是什麼呢?我對一切都感到心灰意懶，就將還沒讀完的晚報撇在一邊，又把頭靠在窗框上，像死人一般闔上眼睛，打起盹兒來。

過了幾分鐘，我覺得受到了騷擾，不由得四下裏打量了一下。姑娘不知什麼時候竟從對面的座位挪到我身邊來了，並且一個勁兒地想打開車窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打開。她那皸裂的腮幫子就更紅了，一陣陣吸鼻涕的聲音，隨着微微的喘息聲，不停地傳進我的耳際。這當然足以引起我幾分同情。不久，火車發出淒厲的聲響衝進隧道;與此同時，姑娘想要打開的那扇窗終於咯噔一聲落了下來。姑娘把頭伸到窗外，目不轉睛地盯着火車前進的方向，一任劃破黑暗刮來的風吹拂她那挽着銀杏髻的鬢髮。她的形影浮現在煤煙和燈光當中。

但是，這當兒火車已經安然鑽出隧道，正在經過夾在滿是枯草的山嶺當中那疲敝的鎮郊的道岔。道岔附近，寒傖的茅草屋頂和瓦房頂鱗次櫛比。這當兒，我看見了在那寂寥的道岔的柵欄後邊，三個紅臉蛋的男孩子並肩站在一起。他們個個都很矮，彷彿是給陰沉的天空壓的。穿的衣服，顏色跟鎮郊那片景物一樣悽慘。他們抬頭望着火車經過，一齊舉起手，扯起小小的喉嚨拼命尖聲喊着，聽不懂喊的是什麼意思。這一瞬間，從窗口探出半截身子的那個姑娘伸開生着凍瘡的手，使勁地左右擺動，給温煦的陽光映照成令人喜愛的金色的五六個桔子，忽然從窗口朝送火車的孩子們頭上落下去。我不由得屏住氣，登時恍然大悟。姑娘大概是前去當女傭，把揣在懷裏的幾個桔子從窗口扔出去，以犒勞特地到道岔來給她送行的弟弟們。

蒼茫的暮色籠罩着鎮郊的道岔，像小鳥般叫着的三個孩子，以及朝他們頭上丟下來的桔子那鮮豔的顏色——這一切的一切，轉瞬間就從車窗外掠過去了。但是這情景卻深深地銘刻在我心中，使我幾乎透不過氣來。我意識到自己由衷地產生了一股莫名其妙的.喜悦心情。我昂然仰起頭，像看另一個人似地定睛望着那個姑娘。不知什麼時候，姑娘已回到我對面的座位上，淡綠色的毛線圍巾仍舊裹着她那滿是皸裂的雙頰，捧着大包袱的手裏緊緊攥着那張三等車票。

直到這時我才聊以忘卻那無法形容的疲勞和倦怠，以及那不可思議的、庸碌而無聊的人生。

1.下列關於原文內容的分析和概括，不正確的兩項是(4分)

A.文中“(姑娘)臉上的神氣儼然是這卑俗的現實的人格化”一句表達了“我”的看法，認為姑娘是現實社會的具體化，是卑俗現實的化身。

B.文中三次寫到姑娘皸裂的雙頰，意在突顯姑娘的家境貧寒和生活的艱難，渲染烘托“我”的憂鬱和厭煩情緒，也是我產生憂鬱和厭煩情緒的原因之一。

C.這篇小説敍述“我”通過一件“偶然遇到的小事”，放棄了悲觀厭世的思想，過上充實而有作為的生活。

D.小説中的橘子是親情和愛意的象徵，它燭照着灰暗的生活，使人們在沉重的生活重壓之下看到希望之光。

E.小説開頭部分的場景描寫，具有灰暗的色調，渲染了冷漠的情緒，不僅為後文姑娘拋橘子的細節作了充分的鋪墊，也揭示了“我”的性格。

2情感不僅是小説的感性要素，而且可能具備結構的功能。如果説文中“我”的感情是一條隱藏的線索的話，請你分析“我”感情變化的脈絡。(4分)

3.對比是文章重要的表現手法之一。小説中運用了哪幾組對比?試作簡要分析。(4分)

4.有人認為這篇小説的主人公是“我”，也有人認為是小姑娘，試結合文本，利用學過的知識，加以探究，説一説你的看法。(8分)

答案

(B項無“渲染烘托”作用，且只有第一次描寫是“產生憂鬱和厭煩情緒”的原因;C項“我”只是暫時忘卻，有對美好生活的憧憬，“放棄”“過上”言過其實，有些誇大。)(兩項全都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分)

2“我”的感情先抑後揚。獨自在車廂時是陰鬱和煩悶，看到俗氣的小姑娘時是不屑和輕蔑，到小姑娘拋橘子給弟弟時是震撼和喜悦。(4分。先抑後揚1分，具體分析3分。)

3.①有色彩的對比。小説前一部分的憂鬱、陰暗、厭煩的色調，與後一部分孩子的紅臉蛋、五六個黃燦燦的橘子形成的明亮、鮮豔、樂觀的色調進行對比，給人以強烈的視覺衝擊力，也預示着心情的變化。②“我”和小姑娘的對比。“我”憂鬱、冷漠、悲觀，小姑娘心中有愛、對生活充滿希望，是小姑娘的愛喚起“我”對生活的憧憬。③“我”的前後心態對比。之前“我”憂鬱、悲觀，看到小姑娘拋橘子後“我”產生了莫名其妙的喜悦，有了對美好生活的憧憬。(4分。每點2分，任答兩點即可。)

4.觀點一：主人公是“我”。

小説的主體內容，是通過“我”的反思，揭示兩種不同的人生感受，一者無聊倦怠，一者温暖堅定。“我”的感情變化，是小説的主線，串連起小説的情節，也表達了對人世的悲憫，形成了小説的情感內藴。小説的主要“意象”——橘子的情感意義也是通過“我”的視角賦予的，“我”才是小説中人生的覺悟者。小姑娘只是引發“我”的反思和情感變化的一個外部因素，不能視為小説主要形象。

觀點二：主人公是小姑娘。

小説的主要描寫對象是小姑娘。小説的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象徵。小姑娘拋散橘子，是小説的中心情節。“我”在小姑娘拋散橘子之前之後的情感敍述，只是為了烘托小姑娘不同於“我”的人生態度，目的是突出小姑娘的形象：雖然生活在底層，卻有着精神的光芒。小姑娘才是“我”人生的啟蒙者。“我”只是一個敍述者、觀察者，不宜看作小説的主要形象。

(8分。若有考生認為，兩個人物形象無主人公和非主人公之分別，只要言之成理，也可以給分。)

段意的歸納

1.記敍文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.説明文：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：説明(介紹)+説明對象+説明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

議論文閲讀方法

1、找準論點

標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據類型：事實論據、道理論據。

考點：補充一個論據。(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

道理論證一般指引用了名人名言做論據的，比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：分析論證的作用

1.指明所用的論證方法;

2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所採用論證方法的前一句)

3.論證結構：

一般結構：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

4.分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。

5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生髮議論。

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

6.議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。