小學語文教師課程標準考試題

在日常學習和工作中，我們最不陌生的就是試題了，藉助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。你知道什麼樣的試題才是好試題嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教師課程標準考試題，歡迎閲讀與收藏。

（滿分100分，考試時間：60分鐘）

一、填空題。（請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分）

1、語文課程是一門學習語言文字運用的、課程。工具性與的統一，是語文課程的基本特點。

2、語文課程積極倡導自主的學習方式。

3、語文課程目標從知識與能力三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計着眼於的整體提高。

4、、是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

5、第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排分鐘寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。

6、能用普通話正確地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。

7、為了降低學生寫作起始階段的難度，培養學生的寫作興趣和自信心，關於“寫作”的目標，第一學段定位於，第二、三學段定位於，第四學段定位於寫作。

8、在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生説真話、話、話，不説假話、空話、套話，並且抵制抄襲行為。

9、語文課程標準（2011年版）（以下簡稱：語文新課標）提倡少，多讀書，好讀書，讀好書，讀。

10、語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

二、單項選擇題。（請將正確答案的標號填入括號內。每題2分，計30分）

1、語文新課標的目標體系中，九年一貫四個學段是一個縱向結構，此外，還從五個方面設計了橫向結構。以下哪項不是橫向結構中的內容：（）

A、識字與寫字B、漢語拼音C、口語交際D、綜合性學習

2、下列哪項不是語文新課標的教學建議：（）

A、充分發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性B、正確把握語文教育的特點

C、教學中努力體現語文的實踐性與綜合性D、重視培養學生的創新精神和實踐能力

3、下列哪項不是語文新課標評價建議：（）

A、充分發揮語文課程評價的多種功能B、努力建設開放而富有活力的語文課程

C、注重評價主體的多元與互動D、突出課程評價的整體性和綜合性

4、語文課程是實踐性課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是：（）

A、語文實踐B、知識傳授C、積累感悟D、語感訓練

5、語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。

A、潛移默化B、訓練C、薰陶D、積累

6、漢字識寫興趣的培養難以通過如下途徑實現：（）

A、與寫話、習作的結合B、與閲讀的結合

C、科學的分析字理D、與反覆書寫結合

7、運用音序檢字法和部首檢字法、詞典是在哪個學段提出的要求：（）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

8、關於寫字評價的描述錯誤的一項是：（）

A、第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。

B、第三學段要開始關注學生的毛筆書寫。

C、義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。

D、對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5“義務教育語文課程常用字表·字表一”為依據。

9、閲讀教學是（）之間對話的過程。

A、學生、教師B、學生、教師、文本

C、學生、教師、教科書編者、文本D、學生、教師、教科書編者

10、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是（）閲讀的要求。

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

11、在第三學段學生開始學習閲讀簡單的（），能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

A、連續性文本B、非連續性文本C、數字化文本D、所有文本

12、小學生畢業時課外閲讀總量應不低於（）

A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260萬字

13、第二、三學段，課內習作每學年（）左右。

A、8次B、7次C、16次D、14次

14、口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是（）

A、應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

B、努力選擇貼近生活的話題、採用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。

C、重視口語交際的文明態度和語言修養。

D、口語交際是聽與説雙方的互動過程。

15、關於語文綜合性學習表述有錯誤的一項是（）

A、綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。

B、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用。

C、綜合性學習應貼近現實生活，強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

D、綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，但不應以提高學生語文素養為目的。

三、判斷題（正確的在括號內打“√”，錯誤的在括號內打“×”。每題1分，計20分）

1、語文課程要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用。……………………………………………………………………………………（）

2、語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽説讀寫活動以及文學活動，存在於人類生活的各個領域。………………………………………………………………（）

3、重視學生讀書、寫作、口語交際、蒐集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。………………（）

4、“學會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》”這是第一學段的目標之一。…………………………（）

5、語文新課標附有“識字、寫字教學基本字表”，建議低年級要先認先寫“字表”中的300個字，逐步發展識字寫字能力。………………………………………（）

6、“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法。”這是第二學段的識字目標之一。………………………………………（）

7、第三學段要求：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。……………（）

8、練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。………………………………………………………………………………（）

9、閲讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。…（）

10、學習略讀，粗知文章大意是小學五、六年級閲讀方面的學段目標之一。……（）

11、朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。…………………………………………………………………（）

12、三四年級學生應學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。…………………………………………………………（）

13、教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥。要善於通過合作學習解決閲讀中的`問題，但也要防止用集體討論來代替個人閲讀。………………………………（）

14、鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。………………………………………………………………………………（）

15、附錄3中“語法修辭知識要點”提到有關的名稱，是為了便於教師在引導學生認識語言現象和問題時稱説，不必圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。（）

16、語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，而不是為了改善教師教學。………（）

17、語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。……………（）

18、對於作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。……………………………（）

19、形成性評價關注學習過程，有利於對教學活動作出總結性的結論。終結性評價關注學習結果，有利於及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。………（）

20、應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，瞭解學生的閲讀量和閲讀面，進而考察其閲讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。………（）

四、案例分析題。（任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分）

【案例1】《雲、電、風、雨》識字教學片斷

片段一：

師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎？請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字”（揭示課題）

師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎？

生：喜歡。

（生看錄像，只見烈日當空，烏雲翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱，人們起勁地搖着蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發出啪嗒啪嗒的聲音。譁——大雨傾盆，雨腳如麻。）

師：你們在錄像上看到了什麼？

生：我看到了烏雲遮住太陽。

生：我看到了電閃雷鳴。

生：我看到大樹被風颳得東倒西歪。

生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。

師：小朋友説得很好。老師根據錄像編了一首兒歌，並在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠藉助拼音，把這首兒歌讀出來。

（投影拼音兒歌：烏雲遮太陽，電光閃閃亮，狂風呼呼吹，大雨嘩嘩響）

師：請小朋友先練習讀一讀，看誰讀得好。

（生自由讀兒歌）

師：請哪個小朋友讀一讀？

（指名兩個學生讀兒歌）

師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。

（生跟着齊讀）

師：在這首兒歌裏邊有我們今天要學的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學的方法來學。看哪個小朋友最先學會。

片段二：

師：請小朋友看看，還有哪個字比較難寫？

生：“風”字比較難寫。

師：“風”怎麼寫？（教師領寫）先寫一撇，再寫橫折彎鈎。

師：這個筆畫在哪裏學過？

生：“九”字帶橫折彎鈎。

師：（出示“九”）“風”的橫折彎鈎和“九”的橫折彎鈎有什麼不同？

生：“九”的橫折彎鈎彎得很，“風”的橫折彎鈎是斜下來的。

師：“雲”字怎麼寫？哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字？

生：我用減法記住：“去”字去掉一豎就是“雲”。

（教師板演“去”字，然後再去掉一豎變成“雲”）

師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法？

生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鈎就是“電”。

請用語文新課標中有關識字寫字教學理念對以上案例進行分析。

【案例二】《春聯》教學片段

在教學完春聯的相關知識後，教師出示4組練習，供學生自由選擇。學生在完成基礎的練習之後，可以嘗試拓展練習。

各組學習任務如下：

1組：“我會寫春聯”。合作為班級和家裏寫一兩副春聯。

2組：“我會對下聯”。“老師像園丁嘔心瀝血”（掛在學校門口）；“和諧動聽聲律美”（描寫春聯的，在書上找一找）。給這兩副春聯補上下聯。

3組：“我會補春聯”。出示：風撫千條柳，雨（）萬朵花；駿馬（）千里，吉羊進萬家）小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個字最恰當。

4組：“我會找春聯”。給4組的同學提供幾副打亂的春聯，讓他們根據春聯特點把春聯對起來，並上台領大家齊讀。

完成後交流彙報。

請用語文新課標中相關教學理念對以上教學設計進行分析。

【案例三】：一位三年級農村孩子的習作

我的理想

阿爹還沒走的時候（當地人稱人死為走），他對我説，你要好好學習，天天向上，長大做個科學家。阿媽卻要我長大後做個公安，説這樣啥都不怕。我不想當科學家，也不想當公安。我的理想是當一條狗，天天守在家門口。因為阿媽膽小，怕鬼，我也怕。但阿媽説，狗不怕鬼，所以我要做一隻狗，這樣阿媽和我都不怕了……

語文老師評語：這也叫理想？這也叫作文？

試從語文新課標作文教學方面談談你的看法。

【案例】分析（15分）

（注：先填寫案例號，再作答。）

【案例】分析（15分）

（注：先填寫案例號，再作答。）