小學數學新課程標準試題合集及答案
一、填空題：“（）”表示所填內容。
1、（社會發展）是數學課程改革的驅動力,（現實生活）的需求亟待新一輪數學課程改革，（數學自身）的變化促使數學課程改革。
2、加強教育理念的學習和理解，有助於我們樹立（“育人為本”）的教育觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（“德智體美全面發展”）的教育質量觀，（“為學生的一生髮展和幸福奠定基礎”）的教育價值觀。
3、數學是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概況、）形成（理論和方法，）並進行（廣泛應用）的過程。
4、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。
5、有效的數學學習活動不能單純地依賴（模仿與記憶），（動手實踐、自主探索與合作交流）是學生學習數學的重要方式。
6、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（組織者、引導者與合作者。）
7、義務教育階段數學課程的總目標，從（知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度）等四個方面作出了闡述。
8、《數學課程標準》安排了（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）等四個學習領域。
9、學生的數學學習內容應當是（現實的、有意義的、富有挑戰的，）這些內容要有利於學生主動地進行（觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流）等數學活動。
10從一、二學段課程標準的角度來分析，“內容標準”具有（基礎性、層次性、發展性和開放性）等特點。
11、義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性、普及性和發展性，）使數學教育面向全體學生。
12、通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的（重要數學知識）以及（基本的數學思想方法和必要的應用技能。）
13、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。）
14、數學教學活動必須建立在學生的（認識發展水平和已有的知識經驗）基礎之上。
15、現代信息技術的發展對數學教育的（價值、目標、內容以及教與學的方式）產生了重大的影響。
16、（“大眾數學”）必將成為我國21世紀上半葉中小學數學教育的主旋律。
17、（科學計算、理論、實驗）共同構成當代科學研究的三大支柱。
18、有學者將數學課程的目標分為三類：第一是（實用知識；）第二是（學科知識；）第三是（文化素養。）
19、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發展。）
20、與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有刪，）在內容的學習要求方面有（有升有降），在內容的結構組合方面有（有分有合），在內容的表現形式方面有（有隱有顯。）
21、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育。）
22、數學教學應該
是從學生的（生活經驗和已有知識背景）出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數學知識與技能、數學思想和方法。）
23、課程標準中增加的內容主要包括：（統計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數，計算器）的初步應用等。
24、改變課程內容（難、窄、舊）的現狀，建設（淺、寬、新）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。
25、內容標準應指關於（內容學習）的指標。
26、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉、對稱現象，）建立初步的（空間觀念。）
27、小學數學學科中最龐大的領域是（數與代數）。
28、課程結構體現的三大特點是：（均衡性、綜合性、選擇性。）
29、數學在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創造力）等方面有着獨特的作用。
30、數學課程標準的“三維目標”是指（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。）
二、簡答題
1、學生的數感主要表現在哪些方面？
答：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的'情境中把握數的相對大小關係；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。
2、新課程標準對課堂教學有哪些要求？
答：（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。（2）圍繞教學目標，開展教學活動。
（3）突出思維訓練，培養思維能力。（4）着眼學生髮展，組織學生活動。
（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。（6）重視教師的人格力量，規範教師的課堂行為。
3、新課程需要什麼樣的教學觀念？
答：1、整合教學與課程。2、強調互動的師生關係，構建素質教育課堂教學目標體系。
3、改革課堂教學必須進行價值本位的轉移，即由以知識為本位轉向以發展為本位，教學目標要真正體現知識、能力、態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。為此，本次教學改革從觀念到實踐特別強調以下方面：
（1）結果與過程的統一（2）認知與情感的統一
4、構建充滿生命力的課堂教學運行體系。5、改變學生的學習方式。
4、數學課程標準要求如何評價學生？（以第二學段為主）
答：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善於利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。具體從以下五方面要求評價：
(一)注重對學生數學學習過程的評價；(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能；(三)重視評價學生髮現問題、解決問題的能力；(四)評價主體和方式要多樣化；(五)評價結果要採用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主。
5、義務教育新數學課程標準下談談你對數學的認識？
答：《標準》指出，數學是人類生活的工具；數學是人類用於交流的語言；數學是一種人類文化；數學能賦予人創造性。《標準》對數學沒有采取簡單定義的方法。因為數學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創造的產物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動着數學的發展，同時數學對推動社會與文化的發展也起關鍵作用；對數學的認識不僅要從數學家關於數學本質的觀點中領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數學有：大眾數學、生活數學、活動數學、探索數學。
6、新課程要求教師的教學行為有哪些相應的變化？
答：1、在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發育遲緩的學生；②尊重學習成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。2、在對待教學關係上，新課程強調幫助和引導。教的職責在於幫助：①幫助學生檢查和反思自我，明瞭自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中的積極的氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果的評價，並促進評價的內在化；⑦幫助學生髮現自己的潛能和個性傾向。教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
4、在對待與其它教育者的關係上，新課程強調合作。
7、新數學課程標準的基本理念是什麼？
答：
1、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
2、數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有着獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。
3、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義
的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者
5、評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
6、現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
8、為什麼説新的數學課程是以人為本的課程？
數學課程標準的核心理念是“一切為了學生的發展”，也即“以人為本”，充分體現了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一課程目標。它特別強調教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習。有意義的數學學習必須建立在學生的主動學習和已有知識經驗基礎之上。這就要求教師應建立“以人為本”的教育觀念。改變教學行為，將教師的有效教學與學生有意義的數學學習活動真正落到實處。
全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。在全面推進素質教育改革的過程中，基礎教育課程改革是最關鍵的環節。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強力衝擊着現有的教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了更新和更高的要求。
文萃咖
