作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的駱駝和羊説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【 教學設計理念】
將“感悟”與“訓練”有機結合，實現在“過程和方法”中訓練“知識和能力”，感悟“情感態度和價值觀”，努力體現“工具性與人文性的統一” 。
【教材分析】
● 《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最後只好找老牛評理的故事。
●文章按照爭論、證明、評理的事情發展順序展開，文路清楚，便於學生理解。文中有生動的語言描寫便於學生進入角色，體會感情。
【學情分析】
在能力方面：學生已經掌握了默讀方法，有一定的自讀思考能力。能通過抓重點詞語理解體會文章的感情。
在思想方面：現在的學生在家中都唯我獨尊，在學校和同學發生衝突總是述説別人的過錯。所以我在教學中，根據學生的特點，適時的.進行德育教育。
依據教材特點和學生的具體情況制定了以下幾個教學目標：
1、能結合重點詞句理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“長處”“短處”並能用“長處”寫一句話。
3、懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
4、繼續培養學生邊讀邊思考的閲讀能力。
教學重點：
結合重點詞句，理解課文內容。
教學難點：
理解老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。
一、複習引入做好鋪墊
在複習中，要求學生讀準音、讀出語感、初步理解詞義。
把生字分成兩組，第一組重點複習字音，在複習“模”字時安排了據詞選音的練習。第二組主要是理解詞義，在複習又窄又小一詞時設計了照樣子寫詞語的練習。這樣既幫助學生理解詞語又進行了語基訓練。
二、品讀文本深入感悟
（一）整體感知：體會主要內容
出示課件讓學生想一想駱駝和羊（）怎麼樣？在幹什麼？聽老師讀課文思考答案。（安排配樂朗讀有兩個目的一是起到範讀的作用二是為後面學生體會駱駝和羊的心情打下基礎。）
通過閲讀學生知道駱駝和羊在爭論，要用證明自己的觀點。然後追問它們是怎樣爭論的？導入到課文第一段的學習之中。
（二）品詞悟句角色朗讀
學習第一自然段：
（1）創設情境讓學生分別讀出駱駝和羊的語言。
（2）課件出示，體會它們的語氣
我可以做一件事情，證明高比矮好。
我也可以做一件事情，證明矮比高好。
比較這兩句話有什麼相同之處？什麼叫證明？聯繫生活實際説一説。讀出駱駝和羊在説話時的驕傲、不服氣的語氣。
前排矮個同學表演羊，後排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發他們的表達慾望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。
最後用它們怎麼證明？（用一件事來證明）導入第二、三段的學習。
1、出示圖，觀察他們來到了哪裏？看圖理解“圍牆”。
2、重點理解“園子四面有圍牆，裏面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出牆外。”從中體會出枝葉很高。
3、駱駝和羊是怎樣表現的？
駱駝的表現：通過增減還正的方法體會駱駝吃到樹葉輕而易舉。
駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
駱駝抬頭吃到了樹葉。
讀讀這兩句話你有什麼感受？你喜歡哪一句？為什麼？
羊此時又是什麼樣子？用—在文中把羊的動作畫下來讀一讀可以批註一下你的感受。
（羊：抬扒伸吃從中看出羊非常的使勁確吃不到樹葉。）
課件出示羊和駱駝的表現讓學生對比讀
4、想一想為什麼駱駝能吃到樹葉而楊卻吃不到？用“因為”“所以”的句式回答。
駱駝用一件事情證明了：高比矮好
此時的駱駝是什麼心情？（得意）
再讀讀駱駝的話“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”
如果你是小羊，你有什麼要説的？（不服氣，要用一件事證明自己的觀點）
5、我們來看看小羊是怎樣證明的？
（1）我們在學習第二自然段時用了什麼學法？（總結）
來到什麼地方？駱駝的表現羊的表現證明了什麼
（2）用這種方法學習第三自然段（培養學生的自學能力）
（3）學生自學反饋
門什麼樣？（又窄又小）
面對這樣的門羊什麼樣子？（大模大樣）
學生表演朗讀
駱駝有什麼表現？（跪低鑽鑽）
什麼是鑽？駱駝為什麼鑽？對於駱駝來講什麼樣的門才能進去？
通過這件事情證明了什麼？（矮比高好）
6、討論一下：到底是高好？還是矮好？
7、我們聽聽老牛是怎麼説的？
（1）課件出示老牛的話，讀一讀，你有什麼不懂得地方？
（長處、短處）根據板書理解駱駝和羊有什麼長處和短處。
三、語言訓練練習表達
根據課文內容自己填一填
（1）因為駱駝只看到自己的（），沒有看到自己的（），所以認為長得高好。
（2）因為羊沒看到自己的（），只看到自己的（），所以認為長得矮好。
（3）所以我們應該（）。
四、交流對話領悟道理
駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想、怎樣説呢？
文萃咖
