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【解詞造句】
[春秋] 我國曆史上的一個時代(公元前722年至公元前481年)，因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。
[大夫] 古代的高級官職。
[使楚] 使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。
[國勢] 國家政治、經濟、軍事等方面的力量。
[侮辱] 使對方人格或名譽受損害，蒙受恥辱。例：侮辱生理有缺陷的同學，是一種不道德的行為。
[打發] 派遣，使離去。
[欺君之罪] 君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。
[敝國] 謙稱，稱自己的國家。
[酒席] 用於待客或聚餐的酒和整桌的菜。
[取笑] 開玩笑，嘲笑。例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎?
[賠不是] 賠罪，道歉。例：既然人家已經賠不是了，你就算了吧。
[笑嘻嘻] 形容微笑的樣子。
[得意洋洋] 很得意的樣子。例：李明又獲得全市數學競賽第一名，臉上得意洋洋的。
[面不改色] 臉上不改變顏色，形容沉着鎮定。
[安居樂業] 安定地生活，愉快地勞動。
[反倒] 反而。
【近義詞】
春秋(年華、寒暑) 取笑(譏笑、嘲笑、恥笑)
強盛(強大、富強、昌盛) 尊重(尊敬、重視)
沒出息(不成器、不長進) 面不改色(不動聲色)
不中用(沒有用、不頂事、窩囊廢)
【反義詞】
取笑(安慰)強盛(弱小)尊重(輕視)
沒出息(有前途)不中用(派用場)
面不改色(大驚失色)安居樂業(流離失所)
【詞義辨析】
[取笑譏笑]
這兩個詞都是動詞，都含有“不是善意地笑話別人”的意思。區別：
“取笑”是輕蔑地笑話對方，側重於“戲弄”，語意較輕;“譏笑”是用旁敲側擊或尖刻挖苦的語言指責取笑對萬，偏重於“諷刺、挖苦”，語意較重。在運用範圍上“取笑”可以對別人，也可以對自己;“譏笑”則只對別人。
[強盛富強]
它們都是形容詞，形容力量雄厚。區別：
“強盛”除表示強大外，還有繁榮、昌盛的意思;“富強”除表示強大外，還有富有的意思。“富強”只用於國家;“強盛”既用於國家和民族，也用於時期、時代等。
【難句講解】
1.楚王仗着自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
這句話説明了楚國想憑強盛而欺侮弱小的國家，點明瞭楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。
2.這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。
晏子到了楚國，楚王叫人關起城門，讓晏子從洞口鑽進去，這是對晏子人格的侮辱。而晏子用這句話來回答楚王，意思是你楚王讓我鑽狗洞，就得首先承認楚國是狗國，楚王是狗國的國王。
3.敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。
楚王諷刺齊國無能人，晏子針鋒相對地予以回擊。話意是：按照我們齊國的規矩，什麼等級的人才去訪問什麼等級的國家。我是齊國最不中用的人，因此只能到你們最不中用的楚國來訪問。晏子用先貶低自己的方法，達到貶低對方的目的，使楚王再次感到沒趣。
【佳句賞析】
1.大夥兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片雲;大夥兒都甩一把汗，就能夠下一場陣雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。
晏子説的這句話，形容齊國的人很多。句中連用兩個“大夥兒都……就能夠……”的並列句式，起着增強語氣的作用。此外，衣袖能“連成一片雲”、甩汗能“下一場陣雨”都是誇張的説法，既説明了齊國人多，又表現了晏子很有口才。
2.淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
這句話裏打了個比方，齊國人在齊國能夠安定地生活，愉快地勞動，一到楚國就幹起盜賊來，就像淮南又大又甜的柑桔一種到淮北就變得又小又苦一樣，這是因為水土不同。這句話有力地抨擊了楚國敗壞的社會風氣和混亂的國家統治。
【內容提要】
本篇課文節選自《晏子春秋》，記敍了晏子出使楚國，以智慧取勝楚王的三個事例。
【分段段意】
本文按故事發展的經過，可分為三段：
第一段(第1—2小節)：寫晏子出使楚國，楚王想顯示國威，要侮辱晏子。
第二段(第3—5小節)：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。
第三段(第6小節)：寫楚王不敢不尊重晏子。
【中心思想】
本文記敍了晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他和齊國，晏子以智慧取勝的三件事，讚揚了晏子智慧過人，熱愛祖國的高尚品格。
【寫作特點】
一、本課着重寫了晏子和楚王兩個人物。寫晏子機智勇敢，不畏的勇氣，能言善辯，熱愛祖國;寫楚王傲慢自大，以強凌弱，當遭到反駁後無言可答，只得賠禮認輸。
二、通過人物的對話，反映出各自不同的神態和性格。
備課教案
一、教學目標
1、學會讀懂句子含着的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點 理解句子含着的意思
三、教學難點 理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。
四、教學準備 電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間：3課時
六、教學過程：
第一課時
⒈揭題解題。
⑴、使：出使。
⑵、簡介晏子。(見“背景知識3”)
⑶、簡介“春秋”：是我國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。
(“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎?)
⑵、自學生字，或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事?你覺得晏子是個怎樣的人?
⒊檢查自學情況。
⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
⑵、區別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。
(前者指古代官職的名稱，後者指醫生。)
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名説説對思考題的理解。
(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)
⒋學習1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，思考：
①、楚王為什麼要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
②、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能説明這一問題?(“只好”)
③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什麼楚王“只好”吩咐開城門?
⑵、討論後教師作如下板書：
⑶、理解句子含着的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
⑷、扣“只好”，明關係。(楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了“楚國是狗國”;楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。)
⑸、小結：從中，你對“晏子”有什麼進一步的認識?
⒌做作業本上1、2題。
第二課時
⒈學習第4自然段
⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?
(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
⑵、劃出楚王侮辱晏子説的話，説説他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王説的話，説説他的話外之“話”。
⑷、根據晏子説的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出“結論”。
⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等於承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話，所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉學習第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，説説楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。)
⑶、重點指導學生填些“結論”。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結：根據課文，説説你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)
⒋作業本上3、4題。
第三課時
⒈學習第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用?
(點明事情的結果，照應開頭，説明楚王改變了對晏子的態度。)
⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
(“從這以後，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。
⒉深刻認識“晏子”。
學習課文後，你喜歡晏子嗎?為什麼?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)
⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段(1、2自然段)：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)
⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。
課外閲讀資料
晏子童年逸事：
晏子姓晏名嬰，春秋時期齊國人。他博學多才，聰明過人，是齊國著名的政治家，為齊國的富強做了很多好事。關於晏子童年的逸事，更是耐人尋味。
春秋時期，諸侯各國國事交往頻繁。齊王決定從自己國家眾多的孩子中挑選一個，培養成自己的外交大臣。
那應該如何選擇外交大臣的苗子呢?國君自有妙招。他派貼心侍從到各地尋找天資聰穎的小孩，親自與他們生活、交談。一天，他給每個孩子分發一些花種，同時告示天下，誰能培育出最美麗的花朵，誰就能成為最終外交大臣的重點培養對象。
孩子們得到種子後，被父母領回家裏，開始了精耕細作，有的家庭甚至請經驗豐富的花農指導，又是澆水、施肥、鬆土，又是清拾害蟲，個個都生怕幸運之與自己擦肩而過。
有一個出身貧窮的小男孩也得到一份花種，雖然盡心盡力，無微不至地培育，但是花盆裏的種子，就是不見其發芽。
最後，預定交花的`時間到了。富人家的孩子，穿着漂漂亮亮的衣冠，個個氣昂軒宇，信心十足地捧着富貴鮮豔的花朵，必恭必敬的等待着國君的垂青。齊王坐在金鑾殿上，仔細地巡視每個小孩，可是他一點都高興不起來，更沒有一絲孩子當初來京城那種興奮之情了。大臣們也不知道是為什麼?正當大家都緊張鬱悶的時候，一個小男孩隻身捧着一個空花盆來到齊王跟前，國君終於露出了微笑。
當然，小男孩成了最後的幸運兒。因為齊王分發的全部都是經過沸水煮熟的花種，根本就不可能發芽，生根和開花。而這個小孩就是晏子。後經過齊王的培育，晏子成為了一位人格和國格相和諧的大臣。且他的外交風範也永載史冊，彪炳千秋。
晏子的思辨術
歷史上以個子矮小而聞名者，西方有拿破崙，中國則有晏子。拿破崙以軍事天才留名青史，晏子則以處世智能供人玩味。若談思辨上的機巧，晏子當更勝於拿破崙一籌。
晏子是春秋時代齊國宰相，事齊靈公、莊公、景公，為三朝元老。他在外交上最令人津津樂道者，莫過於出使楚國的那一次事蹟。楚國欺侮晏嬰個子矮小，故意另外開個五尺高的小門，要他走小門，把晏嬰和齊國同時矮化了。晏子不甘示弱，立即給楚國一隻回馬槍：「這是狗門，不是人進出的門。出使狗國才走狗門，出使人國，就該從人門進入。」楚國無奈，只好開大門迎接。
到了楚王朝廷，當酒宴進行到一半時，突然二個衞士縛了一位犯人上來。楚王問道：「被縛的是那一國人，犯了什麼大罪啊?」衞士答道：「是齊國人，犯了竊盜罪。」楚王看了看晏子説：「齊國人生來就愛偷別人的東西嗎?」晏子聽了，不慌不忙回答：「我聽人説過，橘生長在淮河以南是橘，生長在淮河以北，就成了枳。這兩種植物樹葉一樣，果實味道卻不同，什麼緣故呢?完全是水土環境的關係。這個人，在齊國從不偷竊，到了楚國，就幹起這種勾當來，莫非是楚國的環境使然，養成了愛偷竊的習慣。」楚王無言以對，覺得自取其辱。晏子替自己和齊國保住了尊嚴，並達成了外交任務。
從這裏，我們瞭解晏子有很強的思辯能力，可以把各種現象，解釋成對自己有利的説法。這種能力，必須平時多培養正反兩面的思維，用多元化、多角度的視野看事件。此法不僅讓晏子在外交上左右逢源，也讓他在勸戒國君上如魚得水。
齊景公死了一匹心愛的馬，勃然大怒，拿起戈要擊殺養馬的人。晏子出面説：「你這樣刺死他，他死得糊裏胡塗，我替你宣佈他的罪狀，也好讓他死而無憾。」晏子將戈接過來，指着養馬人的心窩，大聲説：「你罪大惡極，一死都不足抵罪。第一，你替國君養馬卻讓馬死了，該死!第二，你讓國君為了一匹馬，要殺養馬的人，又該死!第三，你讓國君為了一匹馬殺了養馬者，醜名聞於諸侯，更該死!」景公聽到這裏恍然大悟，趕緊説：「把他放了吧，免得傷害我仁義的名聲。」晏子説出了景公未曾思慮過的角度，點醒了景公，救了養馬人一命。
另一次，景公生了病，大臣樑丘據請求殺掉負責祈禱的官員。晏子又出面了，他説：「如果祈福對人有好處，能使人得到神靈的庇護，那麼詛咒就會讓神靈發怒，對人也有傷害。今天國內詛咒君王的人太多了，就算祈禱的官員克盡職守，天天為君王禱告，又怎能敵得過成千上萬人的詛咒呢?所以主公得病，和他沒關係，不能歸罪於他。」這又是從另一個角度出發的思辨。
晏子用這説法來勸戒君王，對個人是相當危險的。若景公有意把生病和詛咒聯想，那麼晏子擺明了是在「唱衰」他。但是晏子敢於挑戰迷信，更敢於「諫説犯君之顏」，這都看得出他的智能與勇氣。怪不得個子矮小的晏子，連司馬遷都以為其執鞭而忻慕焉。
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