《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》教學設計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事讚揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。下面是小編為您準備的“《晏子使楚》教學設計 ”，希望對您有幫助。

《晏子使楚》教學設計 篇1

教學目標

1．會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實説、面不改色、安居樂業”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

教學重點和難點

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

課時安排

2課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、簡介背景，揭題

1、距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。

2、揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？理解“使”，出使。

3、説説課題的意思。晏子作為齊國的使者出使楚國。

二、出示學習目標

1、學習本課生字，正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實説、面不改色、安居樂業等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文

3、默讀課文知道課文寫了一件什麼事。

三、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）通過工具書和聯繫上下文的方法。理解不懂的詞語。

（3）想想課文講了哪幾件事。

2、學生彙報交流

（1）指名讀課文，注意讀準生字的字音。

（2）交流不理解的詞句意思。

敝國：我國。敝，謙詞，用於稱有關自己的事物。

面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。

安居樂業：安定地生活，愉快地工作。

（3）想想課文主要講了什麼事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

3、讀一讀難讀的句子。

四、作業

1、抄寫本課的生字和詞語。

看關於晏子的故事

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、出示詞語指名讀。課件一

2、回憶課文寫了一件什麼事？

3、上節課我們已經初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國大夫出使齊國，那麼楚國又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命嗎？出使的結果又如何呢？這些也都是我們這節課要關注的。

二、出示學習目標

1、默讀課文，思考：晏子出使楚國，楚王幾次侮辱晏子：晏子是怎樣應對的？把晏子的話多讀幾遍，體會他每次説的話妙在哪兒。

2、結合課文內容用自己的話説説晏子是一個怎樣的人。

3、知道文章的開頭、中間、結尾有什麼聯繫。

三、抓中心句，理清脈絡

1、下面請大家打開課文，把文章快速讀一遍，用橫線畫出表示晏子出使結果的句子。出示課件指名説

從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

（1）齊讀，理解不敢不的意思。板書：尊重

2、同學們，一句話往往能告訴我許多信息，這句話也一樣，讀讀這句話想一想在這之前楚王是怎樣對待晏子的？用上一個詞出示句子：

在這之前，楚王三次——晏子

3、學生交流後板書侮辱。

四、研讀課文。體會晏子的能言善辯

1、請同學們默讀課文，用不同的符號畫出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回擊楚王的句子，想一想晏子的話妙在哪裏？

2、學生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示課件

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，説：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這麼多人，為什麼打發你來呢?”

楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事?”

（1）自由讀讀這幾句話，説説你從中體會到了什麼？（楚王的霸道、專橫、不尊重人）

（2）可見楚王的用意很明顯，侮辱晏子侮辱齊國，一達到長楚

國威風的目的，從中我們也看到了他勃勃的野心，跋扈的態度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會嗎？

（3）有感情地朗讀這幾句話。

過渡句：是啊，楚王對晏子的侮辱可真是居心叵測，處心積慮，用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊

3、學習第一次回擊楚王的語句

（1）指名交流出示句子

晏子看看看，對接待的人説“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

（2）學生通過推理得出這句話的意思是這是晏子和楚王第一次鬥智。楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什麼?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鑽狗洞。楚王要説自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎麼敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

（3）練習 出示課件：完成練習訪問正常正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞，所以楚國是狗國？

《晏子使楚》教學設計 篇2

教材分析：

本文記敍了春秋時期晏子出使楚國，憑藉自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

全文以事件的起因——經過——結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敍述了晏子與楚王三個回合的鬥智過程，最後以一句話交待出鬥智的結果。

結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾衝突合情合理，且高潮迭起，扣人心絃。既乾淨利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

課文敍述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特徵。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲説：‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎?”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這麼多人，為什麼打發你來呢?”這句話中的“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又藉故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情?”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鑽進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

學情分析：

四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。學生是學習的主人，閲讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文;默讀全文，畫出楚王為什麼要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現出的沉着、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

教學目標：

1、學生能夠正確認讀並且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文，表演課本劇。

3、瞭解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉着睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

4、初步瞭解句子之間的邏輯關係，認識簡單的推理。

5、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

教學重點：

瞭解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉着睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

教學難點：

初步瞭解句子之間的邏輯關係，認識簡單的推理。

教學設計：

一、簡介背景，揭題。

距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思?

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。

2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什麼事?

3)將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題。

1)學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)

3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點。

1、默讀課文，思考並勾畫理解：

1)楚王為什麼要侮辱晏子?

默讀課文，畫出有關的句子。可啟發學生聯繫課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後為挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎樣反駁的?

晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閲讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王説齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和説實話的`請求，然後用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，説出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什麼“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、為什麼楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

5、進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

6、教師指導學生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事後，採用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

作業設計：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實踐創新作業：

收集晏子的故事。

板書設計：

晏子使楚

楚王 鑽狗洞 下等人 押強盜 晏子

(失敗) (勝利)

狗國 下等國 生盜之國

《晏子使楚》教學設計 篇3

一、教學目標

1、學會讀懂句子含着的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、瞭解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含着的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，瞭解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關係嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。(見背景知識3)

⑶、簡介春秋：是我國曆史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因為水土不同嗎?)

⑵、自學生字，或聯繫上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什麼事?你覺得晏子是個怎樣的人?

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區別大(da

)夫與大(dai

)夫。

(前者指古代官職的名稱，後者指醫生。)

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名説説對思考題的理解。

(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什麼要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能説明這一問題?(只好)

③、晏子並沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什麼楚王只好吩咐開城門?

⑵、討論後教師作如下板書：

⑶、理解句子含着的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。

⑷、扣只好，明關係。(楚王如果堅持要晏子鑽狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)

⑸、小結：從中，你對晏子有什麼進一步的認識?

⒌做作業本上1、2題。

㈢課後小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含着的意思，會説出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?

(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

⑵、劃出楚王侮辱晏子説的話，説説他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王説的話，説説他的話外之話。

⑷、根據晏子説的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關係，寫出結論。

⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等於承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪着晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，説説楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

(前者指氣候、水分，土壤不同，後者指社會風氣、社會環境不同。)

⑶、重點指導學生填些結論。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結：根據課文，説説你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)

⒋作業本上3、4題。

㈢課後小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什麼作用?

(點明事情的結果，照應開頭，説明楚王改變了對晏子的態度。)

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

(從這以後，楚王很尊重晏子了。書上原句比改後的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識晏子。

學習課文後，你喜歡晏子嗎?為什麼?

(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段(1、2自然段)：楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)

⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。