作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案4篇，希望對大家有所幫助。
秋天的懷念教案 篇1
教學目標：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內涵。
情感、態度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯繫生活體驗，引發對生命意義的思考。
教學重難點
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體會母愛。
教學難點：
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學過程
第一環節 創設情境，導入新課
教師活動：請同學們看這則網上調查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞於我們生活的方方面面， “在我們每個人內心深處都有對母親本能的依賴和依戀”。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛，你會——
學生活動：（着急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……）”
教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：）“……在夢裏，我絕望地哭喊，心裏怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多麼想念你嗎？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。
第二環節 以“讀”引領，感知內容
1。 學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，並用一句話概括文章內容，初步揣摩文中藴含的作者情感。
2。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導學生用課文具體語句回答）。當學生説出“自責、愧疚”的情感時，問：為什麼？引出“好好活兒”。
第三環節 合作探究、品讀悟愛
教師過渡：那我曾經不好好活嗎？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。
1。 教師活動：師配樂朗誦第一段。
學生活動：聽讀時用筆劃出體現“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。
2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現出的作者情感，進而帶着這種情感去讀、去演讀。（如“我可活什麼勁！我使勁捶打着這兩條可恨的腿，喊着：‘不，我不去！’”一句。）
3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎麼做的？（提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物。）母親這麼做的目的是什麼？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。）
4。師生活動：這些對人物的語言、神態、動作描寫的語句中藴含的怎樣的情感？進而帶着那種情感試讀。
這一環節提示學生做批註，可以指導朗讀。並提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望着望着、聽着聽着、走走、悄悄、偷偷等。（此環節中引導學生對去掉“悄悄”後的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對錶現人物的不同作用。） 動詞：摔、撲、抓、忍體現的母愛的謹小細微。
教師活動：並教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲説：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導。”這樣一來，人物語言、性情特點和藴含在其中的情感自然品出。
總結過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去；那麼，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎？請同學們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，並體會藴含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。）
6。 學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展示。（要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。）
7．師生點評：查漏補缺、完善自我。（這一環節學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的.怎樣？好在哪裏？不足的地方在哪裏？怎樣提高？）
過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們
第四環節 深入文本，拓展昇華
1。 學生活動：生讀母親未説完的話。解讀省略號，提示用文中的話補充完整。“你們倆在一塊兒，要好好活”。那我好好活下去了嗎？何以見得？請同學們
2。 學生活動：齊讀最後一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。（學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。）
3。 學生活動：發揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，（發揮想象，任選一處填空）
4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解。
師：是啊，後來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背後有我們想象不到的努力和堅忍。
（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，
師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死後捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事蹟，（師讀）。加深學生對作者好好活的理解。
5。師適時總結，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經好好活了下來，並且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天裏站成了一個春天！！如果母親天堂有知，該是多麼的欣慰！
6。 學生活動：（那麼，史鐵生的故事啟發我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。並用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。（這個環節能激起學生們的表達慾望，如用實際行動表達，用古詩《遊子吟》表達，用歌詞表達等。）
7。總結：母親生前沒給我留下過什麼雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之後，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學習老師，多動動筆，寫點讀後感之類的文字。
8．教師活動：下課之前推薦閲讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀本文後的隨筆《你是一隻雄鷹》，意在拋磚引玉，培養學生良好讀書寫作習慣。
下課
學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節課優秀成員和小組表現情況。
課後習題
測評練習
一、當堂檢測練習
發揮想象，任選一處填空：
如今又是一個秋天，
望着望着天上北歸的雁陣，我 ；
聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我 ；
看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我 。
二、課外拓展
推薦閲讀：
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務虛筆記》
板書
秋天的懷念教案 篇2
【教學目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學重點】 體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點】 聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學過程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然後，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學生自由讀課文，從整體感知內容
１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單説）教師板書：關心我
２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。
３、在自學的基礎上小組討論交流
４、在全班交流，老師引導學生抓信母親的表情、動作、語言來説，儘量説得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大
三、學生有感情地朗讀來體會這種情感
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然後指名讀，互評後再讀。
四、討論交流
然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有説完的話。你們想想這話是什麼意思？學生讀書，聯繫上下文後説出：母親希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進行口語訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉説些什麼呢？ 教師根據學生説的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案 篇3
教學目標
1、瞭解借景抒情的寫作手法。
2、反覆朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章藴涵的深沉無私的母愛，聯繫生活實際，激發學生的感恩情懷。
説明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷着博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對於七年級學生來説，理解本文的主題並不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基於以上問題的思考，在教學中，應以反覆朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯繫生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中藴涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最後一個自然段，瞭解作者是如何借景抒情的。
教學過程
一、導入課文
秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天裏產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念。——《秋天的懷念》
二、感知課文
1、聽示範朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望着望着北歸的雁陣,他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽着聽着李谷一甜美的歌聲,他會——
生：猛地把東西摔向前面的牆壁
師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊着——
生：不,我不去,我活着有什麼勁!
4、為什麼，他的脾氣會這麼暴躁？
—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲説
——咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍着痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執着
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下，一會站起”——為兒子願意看花而產生的難以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母親的執着
“對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時，自己的情況是怎樣的？
——身患絕症 兒子癱瘓
【拓展閲讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親着想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情願截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活着，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於找到------這樣一個母親，註定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊
的東西摔向四周的牆壁 ？有沒有大聲呼喊我活着什麼勁？
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形
容菊花的品質的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋
風中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親帶我看花，是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閲讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝為什麼
早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心裏太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。” ---------《合歡樹》
【拓展閲讀二】：“我一直有一個悽苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心裏
怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多麼想念你嗎？”但就連這樣的話也無從説給她聽，只知道她在很遠的地方，並不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。” ---------《有關廟的回憶》
【拓展閲讀三】：“搖着輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸
的白晝，我只想着一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹牆邊停下，又是處處蟲鳴的午後，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心裏只默唸着一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡捱到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏才有點明白，母親不能再來這園中找我了。” -------《我與地壇》
課文題目的內涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課後練習
1、文章最後自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試着寫一段
景物描寫以抒發某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。
秋天的懷念教案 篇4
【教學目標】
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。
2、能力目標：
①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過理解課文內容，瞭解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態、語言，體味人物內心的情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閲讀能力。
【教學重難點】
讀懂課文內容，領會樸實的語句中藴含着的豐富的情感。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激情導入。
師：母親是那麼親切的字眼兒，提起母親我們總有説不完的話。誰願意説説你的母親？（生各抒己見）
老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：秋天的懷念。
看到文章的題目，同學們想知道什麼？
生可能説出的問題：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什麼是秋天的懷念？
3、他有什麼值得作者去懷念的？
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學生帶着這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發情感：
在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閲讀課文的慾望。
通過讀課文你感受到母親是一個什麼樣的人？（關心體貼兒子、堅強樂觀）
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀後深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，並於小組討論為什麼受感動。
2、説一説。
（1）師：我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？
生：當我發脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意着我的動靜；”當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看着我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。
生：母親默默的承受着我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。
生：我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，後來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
（2）師：母親為什麼沒讓我知道她得病？
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受着什麼痛苦？
生：母親重病纏身，獨自承受着巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受着巨大的痛苦。這位母親是多麼的偉大和無私啊！
生：當聽説我願意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地説着。
師：在我答應母親看菊花時，母親什麼表情？
生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會到什麼？
生：母親非常高興，因為我答應看菊花，説明我對生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最後帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！
生：他昏迷前的最後一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
（3）師：這些句子震得令人好感動啊！體現了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什麼？
生：兒子愛母親。
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來的母愛兒子瞭解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到後來兒子懂得母親沒有説完的話，妹妹也懂，懂得了什麼？
生：母親沒有説完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”
師：母親還想説什麼？
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
2、師：母親帶着女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親説。
清明節到了，他面對母親的遺像會説些什麼？
生答。
五、師：同學們説得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽説些什麼？
生答。
師：你們説得真好！課後把你們想對媽媽説的話，用書信的形式寫出來好嗎？
最後，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？
出示歌詞《燭光裏的媽媽》。
板書設計：
秋天的懷念
母親愛
我懷念
文萃咖
