作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的秋天的懷念教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天的懷念教案 篇1
【教學目標】
在秋天的故事裏，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內涵；在懷念的情意裏，感受母愛的偉大。
【教學重點】
讀懂課文內容，領會樸實的語句中藴含着的豐富情感。
一、導入新課（出示作者照片）簡介作者
二、揭示課題
1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那麼，讀“秋天的懷念”，又有什麼不同？（將課題字的位置調換） （ “秋天的懷念”是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉澱成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標線）。
2、帶着這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，概括課文的主要內容。
2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什麼發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是説文中的我病在腿上，而“憔悴”是説母親急在心上、疼在心上！
四、細讀體會，探討母愛的內涵
1、雙腿癱瘓後，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現在哪裏？
（望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；
聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁；
我狠命地捶打着這兩條可恨的腿，喊着：“我活着有什麼勁！”——言外之意是不想活了）
從這些文字中，你能體會到什麼？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）
2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎麼樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當時是怎麼一種情況？
“她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐着鮮血。”
（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 説明病情已經已經到了“病入膏肓”的程度）
史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）
3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什麼呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望着望着天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽着聽着李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的牆壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什麼勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎麼 做的呢？
（1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。”
史鐵生把東西砸碎，母親為什麼不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時板書“躲”）透過這個躲字，你看出了什麼？（母親對兒子的理解、愛）（學生品讀）
（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説；‘ 咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”
（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字説明了什麼？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）
“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）
母親把“好好兒活”這句話重複了兩次，究竟要告訴兒子什麼呢？
A：要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長着呢。
B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。
C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。
（生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義）
4、同學們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，並提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意説話的語調和感情。
（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什麼反應？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什麼反應？母親呢？從哪些地方可以體現出來？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）
（2）“那天，我獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推着你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”
史鐵生看到落葉，會想到什麼？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什麼？（適時板書“擋“）
A：因為落葉飄零，他兒子原來心裏就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。
B：一片樹葉落下來，意味着一個生命的結束。
C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。
央求：可憐巴巴地有求於別人時的樣子！
母親為什麼要一再地央求我來看菊花？
A：菊花象徵頑強的生命力，生活的希望
B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家裏，希望我像菊花一樣堅強。
是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，説明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎麼的母親呀？——用心良苦
（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）
（3）母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中？
“對於跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。”
“跑、踩“這兩個字有什麼特點？（足字旁）你還能説出這樣的字嗎？（跳、踢等）
可是現在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！
“她又悄悄地出去了。”
同學們，課文中還有兩處出現了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）
“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看着我。”
（學生齊讀這三句話）
如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什麼不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）
其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節，一堆不起眼的細節。
五、迴歸課題，探討愛母的懷念
“她出去了，就再也沒回來。”
同學們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什麼不同呢？
→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什麼意思？過世了，去世了。）
這篇文章，是史鐵生在母親去世七年後寫下的，你們想想，作者是懷着怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反覆品讀）。
母親就這樣離去了，她留給世界的最後一句話是——（引讀）
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導學生將母親的話補充完整）
這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶着這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最後一自然段。（學生齊讀課文最後一自然段）
同學們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什麼煩什麼形成了鮮明的對比。在這個秋天裏，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經不在了，（邊説邊擦“撲、抓”），課文學到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊説邊擦“憔悴”）你還能換上什麼？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經不在了，（邊説邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（迴歸課題）
我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打着自己的腿詛咒命運嗎？（不會）
他還會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁嗎？（不會）
他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）
（邊説邊適時擦去“砸、摔、捶”）
你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上……）
是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發行，他用殘缺的身體説出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫着“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這裏試摘一段——
師讀：
“在我的頭一篇小説發表的時候，在我的小説第一次獲獎的那些日子裏，我真是多麼希望我的母親還活着。我又不能在家裏呆了，又整天整天獨自到地壇去，心裏是 沒頭沒尾的沉鬱和哀怨，走遍整個園子卻怎麼也想不通：母親為什麼就不能再多活兩年？為什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。”
同學們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的。
現在，請同學們帶着對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什麼呢？（引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）
六、拓展深化，學會感恩
同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀着史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學生在《燭光裏的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想説？（學生暢所欲言）
是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）
七、佈置作業
寫一個媽媽愛你的動作神態描寫。
秋天的懷念教案 篇2
學習目標
1、品味語言、解讀母愛
2、聯繫實際、激發親情
教學過程：
導入：(課前音樂《天之大》)
同學們好，今天老師帶領大家拜訪一位老朋友，他是我國著名的作家，散文家史鐵生。大家對他的瞭解有多少呢?
學生齊讀史鐵生生平:
請同學們用一個詞概括史鐵生的一生：
同學們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓後的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什麼都找不到了。他曾自嘲：“我的職業是生命，業餘是寫作”可見，活着對於這樣一個不幸的人是多麼艱難而又幸運的事，今天，我們就一起走進他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請同學們自由朗讀課文，思考你讀完課文後感受到了什麼?
生命的堅強，母親無私的奉獻
用兩個字來概括就是：母愛。接下來我們就
品讀課文，解讀母愛
(一)1、請同學們回到文中，找出描寫母親，表現母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中藴含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。”
母親愛花，但更愛我，因為照顧我，無暇顧及她養的花，所以那些花都死了。這句話從側面表現出母親對我的愛。
所以我認為：母愛是無私的奉獻。板書
學生們暢所欲言。(學生邊品，邊讀，邊板書)
3、當然，集中體現母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導朗讀，讀後其他同學點評)
4、從同學們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當然，母愛的內涵不止這些，需要同學們去發現，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現着母親對她濃濃的愛。
5、母親此時，自己的情況是怎樣的?
身患絕症 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁?
有沒有大聲呼喊我活着什麼勁?沒有
母親選擇了，自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閲讀
他曾寫過這樣一段文字
在那段日子裏——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了，但她從來沒有對我説過：“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親着想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情願截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活着，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於找到------這樣一個母親，註定是活得最苦的母親。
理解母親，回報母愛
對於這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最後一段)
讀懂了什麼?(賞析最後一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。
著有長篇小説《務虛筆記》，短篇小説《命若琴絃》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現在正在經歷着一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情，開心的，不開心的，都在心裏安家落户。心裏的事情一多，就會變得雜亂無序，然後心也跟着亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》裏有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什麼，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧!
聚焦細節，盤點母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光裏的媽媽》)
讀到史鐵生的'母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。後來自己也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗着;在家裏，我是媽媽，多累都得撐着;只有回孃家的時候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補的衣服，母親總在我走的時候就縫補好;每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我幫忙，不要我洗碗;每次母親來，她都會幫我清掃角落裏的垃圾，冰箱後面、水缸側面、沙發旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經連續打了5天了，晚上拖着疲憊的身體給我帶回一大包挖好的核桃仁，只因為我曾説過一句話：“爸爸活着的時候，每次從地裏回來，都會給我帶一煙盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那麼隨口一説，母親就記住了。所以我認為：
母愛是一年四季的縫縫補補;
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親，我想對您説：媽媽，您辛苦了，我愛您!
那大家呢?在你心裏肯定也有好多温暖的故事吧，請大家和我們分享一下吧!在你心裏，母愛是什麼?母愛是-----------------------------;
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親，我想對您説：--------------------!
寄語：同學們，史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言説的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動去回報她們!願天下母親倖福安康。
作業：
1、以《媽媽，我想對您説》為題，寫一篇文章。
2、課外閲讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案 篇3
【教學目標】
1.認識本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。
【教學重點】
理解課文內容，體會樸實的語句中藴含着的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態，感悟深深的母愛。
【教學難點】
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
【教學時間】
1課時
一、創設情境，營造學習氛圍
齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什麼懷念？又為什麼會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質疑
1.給學生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然後用自己的話講一講課文講了一件事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓後的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受着我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1.現在讓學生來回到剛上課時提出的問題。
學生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什麼是懷念,----母親已經去世。
為什麼會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓後，“我”是怎樣的狀態嗎？
學生回答：望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽着聽着收音機裏甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁
媽媽讓我去看菊花，我會説不，我不去～我活着有什麼勁～
師繼續提問：同學找出的這幾句話中，有哪些關鍵字詞能明確表現“我”的心情的嗎？
學生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試着把這些詞語都去掉，效果會怎麼樣,
“哎呀，煩不煩,幾步路，有什麼好準備的。”
“不，我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着:“我活着有什麼勁～”
師:他為何這麼對待自己？
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接着説：是啊，我活着還有什麼勁, 所以，我獨自坐在屋裏，看着窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?
引導學生設想，沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周遊，有多少事情可以做埈，可現在沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？
師：面對這樣天大的打擊，他活着好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎麼勸呢？
2.那麼他的母親是怎麼勸怎麼做的呢？
生：咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關句子讀給大家聽。
學生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着，大口大口吐血??
師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向牆壁,有沒有喊着我活着有什麼勁,史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什麼沒有那樣做，而要這樣做,～
小結:那麼，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活着有什麼勁 睡不了覺
生a：母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
生b：“她忽然不説了，對於‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不説了,
生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活。”
師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這裏為什麼用“撲”,母親撲住的究竟是什麼，帶着這種感情讀這句話。
師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什麼呢,帶着這種感情再讀這句話。
師：找出這些句子後，能總結出面對這樣的消極的我，母親一直抱着一個怎樣的態度呢？小組討論母愛的內涵。
生a：第一自然段“我”發怒時，母親的動作和神態描寫，寫出了母愛是理解。
生b：第一自然段“我”發怒後，母親的動作、語言和神態描寫，寫出了母愛是執着、堅強、生死 相依。
生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。
生d：第二自然段中間部分母親的神態和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最後部分對母親的描寫，寫出了母愛是細心和寬容。
師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以説，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～
PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學習了這幾點後，我們再來看一看，全文以什麼為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節？
生a：三次
生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。
生c:文中後面也出現了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現出作者對生命有了不一樣的態度。
師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的慾望。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼裏五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態度發生了轉變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那麼本文的主旨是？
生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭，能説一説為什麼題目是秋天的懷念,秋天有什麼值得作者去懷念的嗎？
生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b：秋天裏去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶着妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。
師：同學們説得很好。秋天是菊花盛開的時節，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象徵，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊。看到菊花綻放得那樣 鮮豔、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
文萃咖
