安工大附中 霍光武
閲讀文章要品出文章的內在美。理清文章思路是閲讀的一把金鑰匙。如何理清文章的思路，加深對文章的理解？
一、 整體感知，理出文章線索
閲讀文章，要力求對整篇材料準確把握，領會文章要旨。理清文章組織材料的線索，特別是敍事類文章，應把握寫作順序，理清敍事線索。如《社戲》以時間為序，圍繞去趙莊看社戲這一中心事件，以“盼看社戲-去看社戲-回憶社戲”的思路構思全文，重點寫出了看社戲的一波三折和真切感受。課文線索明晰，敍事清楚，景物描寫細緻逼真，人物刻畫栩栩如生。《端午日》緊扣“端午日”，也以時間為序，課文按“爭看划船-競趕鴨子-結束賽事”的思路展開，着重描寫了端午日賽龍船的熱鬧、激烈的場面。《皇帝的新裝》以新裝為線索，全文思路是：愛新裝、做新裝、穿新裝、展新裝。這篇童話通過想象和誇張來反映生活，深刻揭露了皇帝、大臣等眾人虛偽、奸詐、愚蠢的醜惡本質。另外，《本命的回憶》、《諾曼底號遇難記》、《偉人細胞》、《七顆鑽石》等都是以時間為序，展開敍事。
《斜塔上的實驗》構思巧妙，別具匠心，一反人物傳記以時間為序的陳序，全文按照“擺動掛燈的啟示-孩子和學生時代-比薩斜塔上的實驗”的思路展開。文章從描寫人物經歷中最典型的一個場面落墨，描寫伽利略發現擺的規律的經過，迅速抓住讀者，然後回過頭略寫伽利略孩童和學生時代的情況，最後再重點描寫伽利略發現自由落體定律的過程。這樣構思，清楚地介紹了伽利略的生平和前期的兩個重大發現，讀起來波瀾起伏，興趣盎然。
二、 理清層次，體悟文章的情感傾向
每一篇經典文章，都是作者用心寫就，都是作者情感體驗的結晶。閲讀文章，我們要善於從字裏行間，從形象本身，從意境之中，從敍事説理之中，深入體悟作者的情感傾向，明曉作者的觀點態度，與作者產生共鳴。
《為你打開一扇門》以“打開門”為題眼，全文以親近文學、領悟文學的思路展開，按“議論文學、初識文學、打開文學”的順序，逐層深入，使讀者漸入佳境。課文用散文詩般的語句，深入淺出地闡述了文學的特點，形象生動地描繪了文學的魅力，鼓勵青少年讀者去打開文學這扇神奇的大門。
《繁星》開篇以“我愛月夜，但我也愛星天”點題，圍繞看繁星，依次寫了“從前、三年前、如今、有一夜”等四個片段，表達了酷愛星天的深切感受。《夏》第一段總寫夏天的特點，總領全文，主體部分寫出夏天的熱烈、緊張、急促的特點，文章最後以讚美夏天而結束全篇。
《往事依依》，題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接着追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀名著等往事，最後由事入理，抒發感悟。《春》抓住春景的特點，層次分明的描繪春景。全文以盼春開篇，然後從春草、春花、春風、春雨、迎春等幾個方面繪春，最後以三個經典比喻句頌春作結。
《叫三聲夸克》按照邏輯順序和時間順序，有淺入深地介紹了物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識，依次為：原子-原子核-強子-夸克。《事物的正確答案不止一個》按照提出問題-分析問題-解決問題的思路，圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創造性的人。
三、 捕捉語言標誌，加深對文章的理解
教材所選課文都是文質兼美的文章。這些文章都有明確的'思路，這種思路往往有着外在的語言標誌。閲讀時，有意識的捕捉那些標誌性的語句，就能清楚、快捷的理出文章的思路。
這些語言標誌、關鍵語句有時出現在文章開頭，如《繁星》開篇點題，突出“愛星天”；《夏》首段總領全文，概括了夏天的特點。
關鍵語句有時出現在文章的結尾。《諾曼底號遇難記》以“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”來稱讚船長而結束全文；《本命的回憶》、《濟南的冬天》分別以本命之年憶往事、“這就是冬天的濟南”來點題結尾，回味無窮；《叫三聲夸克》結束以“盒子裏還有盒子嗎”呼應開頭，也對前幾個問題作形象概括。另外《往事依依》、《社戲》等都有類似的寫法。
關鍵語句有時表現為文章中過渡句、段和文段中的中心句，如《斜塔上的實驗》第八段中的過渡句“伽利略不停地搞實驗” ，《十三歲的際遇》第十段過渡句“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”。另外，語言標誌有時直接以表示連接、提示、鋪墊、照應、總括、強調、分解等的詞語出現，閲讀時應加以注意。
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