筆算除法教案

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的筆算除法教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

筆算除法教案1

【教學目標】

（一）知識目標

通過具體的情境，讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時試商的一般方法，掌握並熟練運用除數是整十數的筆算除法的計算方法。

（二）技能目標

通過學生獨立探究和討論交流，培養學生主動參與學習，學會獨立思考和合作交流結合運用來解決問題的能力。

（三）情感目標

在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣，並通過本節課的學習，使學生養成估算心算的良好習慣。

【教學重點】

除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義

【教學難點】

除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

【教學過程】

一、複習引入

1.口算

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2.説出下列各數的近似值。

148 193 87 93

二、親身體驗，學習新知

1.引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?

(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提問：請學生逐一説出上面四道算式的意思，在説算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2.出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2.

教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3.

教師：大約是什麼意思?

教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然後彙報討論結果。

第一種方法第二種方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以説，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

3.讓學生獨立進行估算。

第一種第二種第三種

223≈200 223=200+23 223≈240

200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

教師：以上3種結果都對，説明汽車的速度每小時在50~60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。

小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

4.再現問題

(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

組織學生討論：

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什麼?

②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

5.教師小結

通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

三、鞏固運用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結

本節課學習了什麼?你有什麼收穫?怎樣進行除數是一位數的除法估算?

五、課堂作業

教材練習三的第3題和第4題。

在教學過程中，需把數學知識與生活緊密的聯繫起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。通過這樣，可以激發學生學習數學的積極性。

筆算除法教案2

教學內容：

22頁例3

教學目標：

1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

2.再經歷一系列的計算練習後，感悟多位數除一位數的筆算步驟，並能比較熟練地進行計算。

3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，並從中體驗探究的樂趣。

教學重點、難點：

通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

教學過程：

一、 引入

1. 口算

400÷10080÷890÷1056÷849÷763÷781÷9

2. 出示

74×4=29652×7=364296÷4=364÷7=

你能根據上面的乘法算式，很快地填寫出下一個除法算式的商嗎？你是怎麼想的？

3. 出示

284÷4=350÷7=16÷4=14÷7=296÷4=364÷7=

邊填邊想這兩題上下之間有什麼聯繫？

二、新授

1.出示例3。

2.你能列式計算嗎？算好後請你在四人小組交流以下問題

（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎麼處理的？

（2）處理後得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什麼？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什麼？

學生説，教師板書

3. 試一試：156÷3

集體訂正

4. 計算。

378÷6 425÷5

引導學生把每次除後餘下的數餘除數進行比較，問：你發現了什麼？

強調：為什麼每求一位商，餘下的數必須比除數小。

6.小結。

指着例3與學生的板演提問

説説你今天學會了什麼？

三、練習

1.做一做

156÷3434÷8605÷5863÷7

2.計算。

176÷2456÷4381÷3495÷5

這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什麼有的商是兩位數，而有的商是三位數？想想商的為數與被除數、除數有什麼關係？

筆算除法教案3

進入筆算除法教學以來，我越來越感到困難。面對學生的作業，我憂心忡忡：是新課標教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標教材的編排意圖，或是我沒能正確瞭解學生，沒有找準新知的切入點，使教學陷入被動？

經過這幾天的實踐與反思，我覺得原因主要有幾點：

首先,我在教學時對學生原有知識狀況瞭解不夠，如除法豎式的書寫格式,對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。回頭想一想,由於學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，並且當時只是以乘法口訣表進行口算為主,缺少豎式書寫格式, 試商方法,相隔時間又較長，好多學生對除法豎式的書寫格式已經淡忘，而我在教學時對這部分內容只在複習時用一道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生複習鞏固。導致第一節課上下來給自己一個吃驚,這部分知識如果把前面知識複習的充分一些再進行新課教學，這樣教學效果肯定會更好一些。

其次,教材例題編寫的精簡，使新舊知識點的跨越度太大，新知點濃縮，使學生學得很吃力。新課標教材以其選材內容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握,如在教學“一位數除兩位數、三位數商是兩位數或三位數”時，難點較多，如學生的思維停留在根據乘法口訣表進行口算, 缺少除法豎式的書寫格式，試商方法，正確判斷商是幾位數,商中間有0,商末尾有0。這些都是學生難以理解和掌握的。而那些學習處於中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。

新課標教材改得比老教材活了，學生掌握得仍不能令我滿意。今天，我又一次深深地體會到了。

筆算除法教案4

第一課時

教學內容：P35-36例1、例2

教學目的：使學生在理解的基礎上初步掌握用一位數除兩位數商兩位數的筆算除法。

教學準備：5捆零2根小棒

教學過程

一、複習

完成P35複習的內容

二、新課

1．教學例1

（1）出示42÷2

（2）這道題口算時怎樣想？

（3）試用筆算來計算。

（4）小結

2．教學例2

（1）出示例2

（2）學生試算。

（3）集體訂正。

（4）通過這個例子，誰能説一説做筆算除法時，如果除到被除數的某一位除後有餘數怎麼辦?

（5）結合例2邊整理計算過程邊説明：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除後有餘數(要注意餘數必須比除數小)，就把餘數與被除數的下一位數合起來繼續除。

4．做例2下面“做一做”中的習題·

三、鞏固練習

做練習九中的第1～3題．

1．第1題，讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予糾正。

訂正時，可以讓學生説一説豎式的寫法．

2．第2題，也讓學生自己做，同時請三名同學到黑板上做．訂正時，注意強調每除一次如果有餘數應該怎麼辦．

3．第3題，先讓學生寫橫式，再用豎式計算，最後訂正．

四、小結

教師與學生一起總結一下用一位數除兩位數商兩位數筆算除法的計算方法。

課題二：用一位數除三位數商兩位數

教學內容

教科書38—39頁的例3、例4

教學目的

1．使學生通過探索、研究，掌握除數是一位數的除法法則，會計算用一位數除三位數商兩位數的筆算除法．

2．提高學生的計算能力．

教具準備：口算卡片．

教學過程

一、溝通舊知，建立聯繫

指明用豎式計算56÷4、56÷7

計算完成後，讓學生説出是怎樣計算的．

出示128÷4，教師：和上面兩道題相比較，你發現了什麼?

教師點題：這節課我們就來學習用一位數除三位數商是兩位數的除法

二、自主探索，學習例3、例4

1．教學例3：128÷4二

(1)小組討論完成例3．

(2)全班交流。

(3)教師小結：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個十合併，是12個十，12個十除以4得3個十，對着十位寫3，用除數4去乘3個十，積是12，表示被除數中已經分掉的數，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了．個位上還有8，要落下來繼續除，8除以4得2，要寫在個位上．

2．教學例4．

讓學生獨立完成例4．

學生進行彙報：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面，與例3比較有什麼相同的地方和不同的地方．

重點強調：餘數必須比除數小和豎式的書寫格式

三、總結法則

小組討論，研究、總結法則．

四、鞏固與反思

1．基本練習．

完成練習十的第1、2題

2．改錯：説出錯誤原因

六、作業

練習十的3、4

第三課時

教學內容：用一位數除三位數商兩位數的練習

教學目的：1．使學生掌握除數是一位數的除法法則，會計算用一位數除三位數商兩位數的筆算除法．

2．提高學生的計算能力．

教具準備：口算卡片．

教學過程

一、提問：除數是一位數的除法法則是怎樣的？

二、看題講除式後，全班豎式計算結果：

1．3除81商是多少？

2．278除以5，商是多少？餘數是幾？

3．被除數是576，除數是6，商是多少？

三、很快説出下面各題的商。

1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7

2．根據一位數除法口算求商練習表，由同位兩個同學互相出題講商。

四、應用題訓練：P41（10）

五、分組奪紅旗。P40（5）

六、豎式計算：P41（8）

七、P41（11）看題分步列式。

（1）學生家到校的路程。80×7=560（米）

（2）小麗用的時間。7+1=8（分）

（3）小麗每分走的米數。560÷8=70（米）

八、作業：P41（9）

第四課時

教學內容：教科書第42頁例5用一位數除商三、四位數

教學目的：1．讓學生通過探索、交流掌握用一位數除的除法法則，會計算用一位數除商三、四位數的除法。

2．提高學生的計算能力．

3．結合教學滲透數學知識來源於生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識。

教具準備：多媒體(可口述情境)．

教學過程

一、創設情境，自主編題

教師：興趣小組買了一些器材．(出示課件)音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什麼樣的數學問題?列式計算．

學生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是：6475÷7

求每個模型的價格的算式是：368÷2

求每部照相機的價格的'算式是：6475

揭示課題：這節課我們來學習用一位數除商三、四位數．

二、運用法則，探索學習

1．學生獨立進行計算．

2．小組討論：在計算一道除法題之前，怎樣看出商有幾位數?

3．學生彙報，師生共同總結規律．

教師根據學生的彙報總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時，商的位數就比被除數少一位．

三、分層練習，鞏固提高

1．基礎練習：做第42頁“做一做”的題目，

2．運用知識，解決實際問題．

有456千克蘋果，裝在8個筐裏，算算每筐多少千克?

3．你能像老師這樣給大家出道題嗎?

第五課時

教學內容：用一位數除商三、四位數練習課

教學目的：1．讓學生掌握用一位數除的除法法則，會計算用一位數除商三、四位數的除法。

2．提高學生的計算能力．

教具準備：口算卡片

教學過程

一、知識鋪墊

口算：900÷326÷238÷7

二、練習設計

1．口算下面各題：P43（3）

2．很快説出下面各題的商：P43（4）

3．分組練習題：P43（5）

4．脱式計算：P44（9）

5．應用題練習：P44（8）（10）

6．看誰算得又對又快：P44（7）

7．選做題：P44（11）（12）

三、作業：1.複習P42-442.P43（6）

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第六課時

教學內容：教科書第45—46頁除法的驗算

教學目的：1.通過觀察、比較使學生知道商和除數相乘等於被除數，會用乘法驗算除法。

2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維。

教具準備：複習用卡片

教學過程

一、觀察算式，揭示規律

出示下列三組題．

42÷6=72÷8=72÷4=

7×6=8×9=18×4=

自己任選一組進行解答．通過做題你能發現什麼?學生彙報發現的問題．

教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發現商和除數相乘，結果等於被除數．這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對．這節課我們來學習除法的驗算．(板書課題)

二、計算應用，內化新知

1．出示例6：441÷7：

請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確．

2．教師反饋，小結．

驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然後把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式．

3．初步練習：做練習十二的第1題

4．小組合作，學習例7．

出示例7：2463÷5=

(1)小組合作，計算例7，有問題或有什麼新發現可以提出。

(2)在實物投影儀上展示學生可能出現的情況．

(3)學生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。

(4)彙報有餘數的除法該如何進行驗算．

(5)教師小結：驗算有餘數的除法，要把商和除數相乘，再加上餘數．

5．提高練習．完成練習十二的第2題。

三、練習與質疑

1．完成“做一做”

2．算算對不對．

多媒體出示：小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣東西的單價，請你幫小明檢查一下他算得對不對．

6把椅子共1080元，一把椅子170元

3個電扇共453元，一個電扇153元．

四、看書質疑，全課小結

五、課堂作業：完成練習十二的第3、4題

第七課時

教學內容：P49-50商中間有0的除法

教學目的：1．知道“0除以任何不為零的數都得0”，並初步理解其道理．

2．會正確計算一位數除多位數商中間有0的除法；掌握其計算方法．

3．通過教學活動，培養學生的自主探索意識，能在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律．

教具準備：投影儀、投影片(或小黑板)

教學過程

一、創設情境，複習激趣

1．口算

30+20xx-3020×560÷30+5

12-00×23×00×59×0

2．筆算

484÷4498÷6804÷3408÷2

二、設疑激趣，自主探索

1．學習例9：408÷2

(1)學生獨立試做，彙報完成情況。

(2)引導學生觀察各種做法，展開討論發表個人看法。

2．學習例80÷2=?

(1)組織學生討論，計算題目得數，並説出理由。

(2)學生間交流質疑，得出結論：0÷2=0

(3)出示口算：0÷30÷50÷9

(4)引導學生觀察以上幾個算式及結果，提出問題：你發現了什麼規律?組織學生彙報發現的規律。

(5)教師理論昇華：0除以任

筆算除法教案5

教學目標

1. 使學生在具體情境中，經歷探索三位數除以兩位數試商的過程，會用四捨五入的方法把除數看作和它接近的整十數進行試商，並能正確地進行除數是兩位數（商是一位數）的筆算。

2. 使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養合作能力。

教學過程

一、 創設情境

談話：剛剛開學，同學們都制訂了自己的學習計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什麼樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什麼問題？

二、 探索算法

1． 收集信息，提出數學問題。

出示例題的情境圖。

提問：從這幅插圖中，你能瞭解到哪些數學信息？你能提出一個用除法解決的數學問題嗎？（根據學生的回答板書：小女孩説：這本書共192頁。小明説：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）

如果有學生提出小強是怎麼看書的，提問：如果你是小強，你會怎麼計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數，為後面學習用五入法把除數看作和它接近的整十數試商提供數據。

提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據學生回答，板書：19232）

如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數看作整十數試商的。

2． 探索解決問題的方法，理解算理。

（1） 探索四舍法試商。

提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）

提問：19232與前面前幾節課學過的除法有什麼不同？（前幾節課學習的算式中除數是整十數，而這道題除數不是整十數）

啟發：除數不是整十數，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）

提問：為什麼可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）

教師在除數32上面用紅粉筆板書：30。

再問：想一想19230應該商幾？（商6）

講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們説這是試商。現在用6和除數32相乘。請大家接着往下算，把計算過程寫在書上。

學生嘗試計算，教師巡視指導。

反饋：哪位同學願意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）

談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，説明試商正確。計算完成後，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。

指名完成驗算，並安排學生把例題中橫式和答語補充完整。

談話：在剛才的計算中，我們把除數32看作30來試商，如果除數是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數是64呢？

如果有學生提出，可以把除數看作整十數來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。

（2） 探索五入法試商。

利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。

談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。

學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。

反饋：你是怎樣試商的？

學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。

討論：為什麼要把39看作40來試商？

提問：剛才我們把除數39看作40來試商，如果除數是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？

師生共同填寫表格（表略）。

比較：通過計算19239，我們又發現了什麼規律？和19232比一比，有什麼相同點和不同點？（相同點：都是把除數看作和它接近的整十數；不同點：把32看作比它小的整十數來試商，把39看作比它大的整十數來試商。）

3． 歸納試商方法。

揭示課題：這就是我們今天這節課所學習的內容。[板書：除數不是整十數的除法筆算（一）]

同桌交流：除數是兩位數的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什麼？

小結：除數是兩位數的除法，通常把除數看作與它接近的整十數來試商，試商後要把商和原來的除數相乘。

三、 鞏固運用

1． 完成想想做做第1題。

學生讀題後，提問：題目中已經給我們呈現了什麼？你能接着計算嗎？

學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

談話：書上把這幾題的將除數所看作的整十數淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以後我們解題時可以把它記在心裏，不要寫出來。

2． 完成想想做做第2題。

學生獨立計算，全班交流。

3． 完成練習二第2題。

指名讀題後，提問：每天從17:00播到17:32表示什麼？

4． 拓展題。

出示：2565□

（1） 要使商是4，□內可以是什麼數字？（2）要使商是5，□內可以是什麼數字？（3） 能不能使商等於6？

四、 課堂作業

練習二第1題。

筆算除法教案6

教學內容：課本第19-20頁的例1和例2.

教學目標：

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

教學重點：

一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

教學難點：

讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯繫

1、口算

600÷627÷3240÷8160÷4

2、筆算

3)9 9)37

二、創設情景，導入新課

1．出示P19植樹情境圖,讓學生説圖意。

2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什麼問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）

42÷2 52÷2

3.師：42÷2等於多少（生：42÷2=21）

你是怎麼想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同學們會口算出答案，那麼怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

三、自主探索，領悟算法

1．教學例142÷2=21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看

學生獨立計算後，反饋

第一種 第二種

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

2

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？説説理由。

學生髮表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

（4）讓學生質疑

（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）

師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

2．教學例2 ：

52÷2

(1)學生獨立計算後反饋。

第一種 第二種

26 26

2)52 2)52

52 4

0 12

12

(2)你們同意哪一種算法？

學生討論後得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們藉助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還餘1捆；再把多餘的1捆拆開與2根合併是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個豎式，被除數十位上餘下的“1”，這個1是怎麼來的？表示多少？

指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相説一説。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰願意當小老師把電腦演算的過程再説給大家聽聽？（指名學生敍述計算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除後有餘數怎麼辦？餘數和除數有什麼聯繫？

(6)指導看書質疑

3．練習反饋P20 做一做 1

4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除後有餘數怎麼辦？每次除得的餘數和除數有什麼聯繫？

四、 應用新知，解決問題

1．完成下面的除法算式。

1□ □□

4)4 8 6)8 4

4 □

□ □□

□ □□

0 0

2．比賽，看誰算的又對又快？

P20 做一做 2

五、全課總結

筆算除法教案7

教學目標：

知識與技能：

1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。

2、培養學生的計算能力。

過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數除法的筆算方法。

情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。

教學重點：

商的位置。

教學難點：

除數是兩位數的除法計算法則。

教具 圖片、口算卡片

教學過程：

教師導學

一、複習導入

1、口算卡片（略）

2、填空

1）把320平均分成40份，，每份是（ ）

2）每份是70，490裏面有（ ）個70

3）（ ）（ ）=20xx，除數最小是（ ）

4）32240的商寫在（ ）位上。

5）475與195的差裏有（ ）個70。

6）如果430+6=126，那麼12630=（ ）（ ）

7）有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要（ ）個箱子。

3、説説怎樣計算除數是兩位數的除法？

二、練習內容

1、計算

34642

17157

167493

87673

200187

1033284

2、計算並驗算

481483

844533

324347

182763

156828

266936

3、按要求在（）裏填上一位適當的數字，再計算。

商是一位數 商是兩位數

（ ）2538 （ ）7627

（ ）9682 （ ）0464

解決問題；

1）一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？

2）一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍？

3）探究題

小英做一道除法題時，把除數48看成84，結果得到的商是37餘12，求正確的商是多少？

4）競賽題

三、總結

通過這幾節課的學習，你學會計算除數是兩位數的除法了嗎？説説怎樣計算除數是兩位數的除法？

四、作業

91頁5----8

筆算除法教案8

教學目的

使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，並能正確地進行筆算．

培養學生的計算能力及初步的動手操作能力．

培養學生良好的書寫習慣．

教學重點

理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．

教學難點

理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理．

教學過程

一、複習溝通．

1．指名用豎式板演：84，165，其餘的學生在課堂練習本上做．

2. 口算：

422 4202

指名任選一題説出口算過程．

剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法．（板書課題）

二、動手操作、領悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：422＝

動手操作，重現口算過程．

要求：動手分小棒，説説先算什麼，後算什麼．

（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起．被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面．4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面．2減2得0，在餘數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束．

（3）師問：説一説，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什麼位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法．

指名板演，其餘在練習本上做．説出筆算的過程．

2．把例1換數變為例2： 522＝

動手操作，理解算理．

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．

學生彙報分的結果．

問：這道題在分小棍時與例1有什麼不同？

讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問．

學生可能問：十位除後餘1該怎麼辦？

先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起．被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合併．即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的餘數1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面．12減12得0，在餘數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束．

小組內討論：説一説例2和例1比，計算過程有什麼不同，應注意什麼？

明確：如果除到被除數的十位以後還有餘數，要把餘數與被除數的下一位數和起來繼續除．

練習：豎式計算

3. 小結算法：

師：誰能用自己的話説一説，今天所學的筆算除法的計算方法是什麼？（小組內互相説）

師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除後有餘數（要注意餘數必須比除數小），就把餘數與被除數的下一位數合起來繼續除．

師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．

4．練習反饋：

844 963 682 753

847 968 684 755

三、運用新知，解決問題

1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．

2．練習九的第1、2題．

（1）

（2）

獨立完成，集體講評，個別糾正．

四、看書質疑，總結全課

問：今天都有哪些收穫？還有什麼問題？

筆算除法教案9

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

2、培養學生觀察、分析、推理、概括能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審理的習慣。

教學重點：

掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。

教學難點：

1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教學過程：

一、複習導入

1、 口算

54÷9= 69÷3= 40÷2 =

600÷2= 280÷7= 300÷5=

2、 板演63÷7= （豎式計算）

讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。

二、探究新知

（一） 出示學生植樹的情景圖。

1、 交流情景圖。從圖中你瞭解到哪些數學信息？你能提出什麼數學問題？

2、 學生提問題。（如學生提不出例1所需要的問題，老師提示。）

（二） 解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？

1、 列式

2、 讓學生口算解決問題。

3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然後寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前後座交流。）

4、 展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優選出正確的格式。

（1） 板演不同的做法。（2）比較、總結出最佳格式。

a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什麼不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）

b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

5、 多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。

6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數的哪一位除起？每一次除得的商商在什麼位置？

7、再找學生説是怎麼計算的，並總結算法。

8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算

三、鞏固練習

1、66÷3＝ 84÷4＝

（1）學生自做，前後桌互判。

（2）交流錯誤。

（3）出示正確的豎式再次糾錯。

2、數學小診所

出示錯題讓學生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。

3、 猜猜我是誰

出示不全的豎式，讓學生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時強調説算理。

四、課堂小結

這節課你有什麼收穫？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。

筆算除法教案10

練習內容：

除數是一位數除法的算理和計算方法

教學目標：

1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

教學重點、難點：

通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

教學過程：

一、 基本練習

1.口算：全體練習，同桌校對

20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9

2. 出示課本練習題。

邊做邊思考上下兩題有什麼聯繫？

3．世界上的許多事物，它們之間都是有聯繫的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、説説每一組上下有什麼聯繫。

二、筆算練習

1. 80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4

2．比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習題

三、作業

第21頁第4題。

筆算除法教案11

教學內容：

32頁例7的第二題及做一做

教學要求：

運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。

教學重難點：

掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法

教學過程：

一、複習

1．5分鐘口算練習

2．列豎式計算，並和同桌説説你是怎麼算的。

415÷3 280÷6

二、新授

1．出示例2：562名學生分4批去參觀複製鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

⑴全班讀題，題目裏告訴我們什麼數學信息？用什麼方法計算？怎麼列式？

⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組説説你是怎麼算的。請學生板演

⑶彙報：你是怎麼算的？2除以4不夠商1怎麼辦？為什麼要商0，不寫行嗎？為什麼？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查説説算法。

⑵請學生板演，説算法。

⑶集體訂正

3．鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

⑴獨立完成後同桌説算法

⑵集體訂正

4．總結：今天這節課你學會了什麼？還有什麼問題？

三、作業

1.33頁第一題：517÷5403÷8262÷6564÷7

2.33頁第四題。

筆算除法教案12

設計理念

新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統計算教學中單一、枯燥的現象。本課時我將採用“創設情景——自主探究——鞏固提高——總結收穫”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創設情景來研究除法知識，淡化四捨五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來試商；在計算過程中重視培養估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數感培養，以提高學生直接試商水平；重視發揮數學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。

教材分析

“除數是兩位數的除法”屬於“數與代數”領域中“數的運算”的內容。除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數的，讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完後可以讓學生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

教學目標

1、知識目標：使學生理解除數是兩位數、商也是兩位數的筆算除法的算理，掌握除數是兩位數的除法筆算方法，並能夠運用方法正確進行計算。

2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3、情感目標：在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。

教學重點

理解和掌握除數是兩位數的除法計算方法。

教學難點

靈活地掌握試商方法。

教具準備

教學過程：

一、複習鋪墊，情境導入

1、下面括號裏最大能填幾？

30×（ ）<154 40×（ ）<202

60×（ ）<186 70×（ ）<225

2、筆算。

768÷4= 367÷8= 128÷32=

學生獨立列式計算，指名板演，集體反饋。

3、除數是一位數的除法的計算方法。

【設計意圖：通過複習之前學過的筆算除法的知識，喚醒學生已有知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習知識。】

4、導入

現在提倡環保，學校成立了環保小組，看，同學們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。

【設計意圖：結合學生身邊的實際情景，並充分利用教材呈現的情景圖來創設教學情景，自然滲透環保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。】

二、探索新知

（一）解決例6

學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成幾組？

1、讓學生讀題。

2、怎樣列式，為什麼用除法算？

3、我們不着急計算，先估一估大約能組成多少組？

4、學生獨立計算。

5、指名板演，説説兩位數除三位數的筆算過程。

6、小結。

【設計意圖：運用數學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商並確立商的位置及除法筆算的方法。】

（二）教學例7

1、出示：940÷31

2、請學生獨立完成，指名板演，師巡視指導。

3、你説説怎樣想的。

4、突破：餘下的數不夠商1怎麼辦？

5、為什麼商的個位商0？

6、如果被除數是930，商的各位商幾？

（三）小結

這就是我們今天要研究的商是兩位數的筆算除法。引出課題：兩位數的筆算除法

（四）歸納總結計算法則

1、除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什麼相同點和不同點？

2、説一説商是兩位數的除法的計算方法嗎？

【設計意圖：通過除的順序、商的位置、餘數的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區別和聯繫。】

三、實踐應用

1、教材第84頁“做一做”1。

（先判斷商是幾位數，再選擇1題做。）

2、練習十六第6題。

3、練習十六第4題。

【設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數學知識解決實際問題的成功感，並綜合運用了數學知識之間的聯繫，達到活學活用。】

四、全課總結，滲透環保教育

師：通過今天的學習，你又學到了什麼新的本領？我們美麗的生活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衞士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！

筆算除法教案13

教學內容：

筆算除法練習

教學目標：

1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調商方法。

2.能熟練正確進行筆算。

教學過程：

一、基本練習。

1.先填一填把除數看作幾十來試商，再算出來。

2.下面的括號裏最大填幾？

40（ ）＜306

30（ ）＜207

40（ ）＜275

60（ ）＜194

90（ ）＜351

（ ）60＜137

3.根據試商情況，在括號裏寫出準確商。

二、提高練習。

1.填一填。

（1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算後可知準確結果是（ ）。

（2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），餘數是（ ），説明商（ ），應試商（ ）。

2.計算下面各題。

3.把不對的改正過來。

三、課堂達標

1.填一填。

（1）375□ 3要使商為一位數，□可填（ ），餘數是（ ）。

（2）一個數除以17，商是14，有餘數。當餘數最大時，被除數是（ ）。

（3）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78裏面有 （ ） 個30，所以商是（ ），餘數是（ ）

（4）在（ ）裏填上合適的數。

87裏最多有（ ）個20 78裏最多有（ ）個30。

142裏最多有（ ）個60 610裏面最多有（ ）個80。

2.筆算下面各題。

18221=

28836=

29242=

3.解決問題。

飼養專業户王大伯家養了185只公雞和229只母雞，還養了46只鴨。養雞的只數是鴨的幾倍？

筆算除法教案14

　背景：

本教案是本人用來參加小學高級職稱評定時所用的教案，備課連製作課件的時間是一個晚上（下午抽籤，第二天上午上課）。在這之前確定上課年級和上課時間到抽籤是一個星期，我利用這一個星期的時間看了大量小學四年級的數學課的教學錄像，並看了大量優秀教師的教案，翻閲大量的課外練習。

　教學課題：

《筆算除法》

　教材分析：

義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。

小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有餘數除法。四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法。可以説，除法學習在小學階段具有重要地位。同時相對於加、減、乘這三種運算，除法計算是學生出錯最多的內容。究其原因，主要是除法算理比較複雜，在計算過程中要涉及很多知識點以及需要比較高的思維水平。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最後階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。

除數是兩位數的筆算除法是學生學習了有餘數除法和除數是整十數口算除法的基礎上學習的，對於學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時又是學生後續學習數的運算知識的重要基礎。

教學方法：

講授法、討論法、演示法、練習法。

　教學內容：

人教版小學數學四年級上冊課本第81—82頁。

教學目標：

1. 理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。

2. 掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。

3. 初步培養學生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養運用所學知識解決簡單問題的能力。

教學重難點：

1.掌握用整十數除商是一位數的筆算除法的筆算方法。

2.理解用整十數除商是一位數的筆算除法的算理。

教學準備：

課件、畫好格子的紙。

　教學過程：

一、 複習導入（出示卡片或多媒體出示）

1、 口算。

120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝

82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈

2、 豎式計算。

52÷2 126÷9 35÷8 290÷7

同桌互檢查一下，都做得對嗎？

筆算除法教案15

教學目標

(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法．

(二)通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力．

教學重點和難點

重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法．

難點：理解算理，確定商的位置．

教學過程設計

(一)複習準備(投影出示)

我們先來複習一下有關整十數除法的口算．

1．口算．(找個別同學説説是怎樣想的)

60÷30 80÷20 180÷60

450÷50 240÷40 720÷80

540÷90 420÷70 280÷40

2．在下面的括號裏最大能填幾？

30×( )＜200 40×( )＜270

(30乘以6的積最接近200，又小於200，所以括號裏填6．)

請一個同學説一説40×( )＜270，括號裏最大能填幾．(強調“最大”)

全體同學獨立完成下面各題．

30×( )＜61 40×( )＜84

70×( )＜270 80×( )＜330

20×( )＜48 50×( ) ＜140

3．請兩名同學在小黑板上筆算下面的題．

36÷3＝12 35÷8＝4……3

訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什麼不同．

36÷3用除數去除被除數的前一位數有商．

35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數．

師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”．

同學邊回答，老師邊用投影出示．

除數是一位數的除法法則：

1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．每次除後餘下的數必須比除數小．

(二)學習新課

出示例1：

60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？

分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60裏面有幾個20，用除法計算．

60÷20=3(隊)

師：請把自己是怎樣想的説一説．

(60裏面有3個20，所以商3)

師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數除是一樣的．

在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等於6個十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)

答：可以編成3隊．

做一做：

用豎式計算下面各題．

(同學在作業本上做，幾名同學寫在膠片上)

沒有什麼問題，訂正後出示例2．

例2：200÷30=6……20

師：請同學試做，自己做完後，可以和同桌同學交流一下，説説自己是怎樣想的，又是怎樣做的．

然後請同學回答，這道題商在什麼位置上？説一説為什麼？

(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)

除數是兩位，就要先看被除數的前兩位．被除數的前兩位比30小，説明20個十除以30商不夠1個十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200裏面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且餘數比除數小，所以應該商6．(完成板書)

做一做：

用豎式計算下面各題．

首先想一想商應該寫在什麼位置上？為什麼？

訂正以上三題後，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什麼位置上？

投影出示：“除數是一位數除法法則”

請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除．

1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數．如果它比除數小，再試除前三位數；

2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；

3．餘下的數必須比除數小．

(三)鞏固反饋(投影出示)

1．説出下面各題的商是幾？應該寫在什麼位置．

2．判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”．

3．計算下面各題．

(一、二、三組同學做下面3小題)

380÷40= 500÷70= 660÷80=

(四、五、六組同學做下面3小題)

250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝

(做完的同學還可以做另外3個小題)

4．思考題．

有興趣的同學可以做下面的題．

(1)在下面的□裏填上適當的數．

□÷40=6……28

500÷□=7……10

(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐．原來有幾個筐？

要求認真審題、獨立思考．做完以後，可以討論、互相交流，説説自己思考的過程．

學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發現問題及時糾正．

小結 今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什麼位置上．

作業：看書第41、42頁．

課堂教學設計説明

本節課是學習用整十數除商一位數的筆算除法．用整十數除商一位數的筆算是在學生已經掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算的基礎上進行教學的．用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相同，因此，本節課教學新知識之前，要充分複習舊知識，在學生已有的知識基礎上引導學生通過試做、討論理解用整十數除商一位數除法的算理，從而可以為下面學習的除數是任意兩位數的除法打好基礎．

本節課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最後安排了思考題，使有餘力的學生的聰明才智得以發揮和展示．

板書設計