《筆算除法》教學課件

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學內容分析：

1、本節課是整數除法的相關知識，它是在口算除法和除法豎式的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數是兩位數的除法、學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。通過學習，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

2、教科書安排了兩個例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題;例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有餘數。本節課內容，對學生進一步學習筆算除法有着非常重要的作用。

教學對象分析：

1、學生的能力結構分析：口算除法和“除數一位數，商也是一位數”的筆算除法的學習，學生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。

2、學生的學習風格的分析：三年級的學生已學習了兩年半時間的.新教材，在學習的過程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學習方式，而且也習慣和喜歡上了這樣的學習方式。所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間。

教學目標：

(1)讓學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

(2)進一步培養學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

(3)培養學生良好的書寫習慣。

知識與技能

讓學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，掌握筆算方法。

過程與方法

讓學生感受除法在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯繫。

情感態度價值觀

經歷與他人算法的過程，體驗學習數學的樂趣，獲得成功的體驗。

教學重點和難點：

重點是理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是讓學生理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數連在一起繼續除的道理。

教學方法：

採用情景·問題與自主探究相結合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發學生學習的內在需求。以引導學生根據圖中的數據提出相關的數學問題，並如何解決問題為探究材料，激起學生探究的慾望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

教具、學具準備

多煤體課件，實物展示台、小棒

教學過程：

(一)創設情景，導入新課

(1)提問：植樹節是幾月幾日。(出示課件)引入植樹情境圖,引導觀察：充分利用主題圖創設的植樹情境，一方面對學生進行保護環境、熱愛勞動的教育，另一方面引導學生根據圖中的數據提出相關的數學問題。

(2)請同學們不同的方法算一算42÷2的結果是多少?

(設計意圖：在筆算除法中嵌入口算、分小棒，一方面能培養學生的動手操作能力和初步概括能力。另一方面能使學生鞏固以前學生所學的方法。)

如果要豎式計算42÷2你又是怎麼想的?(揭示課題)

(二)自主探索，領悟算法

1.教學例1 42÷2=21

嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，並分別指出4、2、1這三個數對應的小棒圖。

(設計意圖：先讓學生試做，有利於充分暴露學生的思維，再操作小棒，結合操作過程自我檢查，並分別指出4、2、1這三個數對應的小棒圖，體現數形結合，有利於學生更好地理解算理。)

2.教學例2 ：52÷2

(1)師生共同擺小棒，邊擺邊討論多餘的1捆怎麼辦?針對豎式，討論被除數十位上餘下的“1”是怎麼來的?表示多少?接下去怎麼寫?為什麼要把1和2合成12?並讓學生分別指出4、2、1這三個

數對應的小棒圖。

(2)比較例1和例2筆算豎式的區別。

3.引導概括總結：從哪一位除起?商怎樣寫?被除數十位上除後有餘數怎麼辦?每次除得的餘數和除數有什麼聯繫?

(設計意圖：通過操作後的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。)

(三)鞏固新知，應用新知，

1、幫助小兔子拔蘿蔔(出示課件)

36÷3 68÷2 84÷4

92÷4 78÷2 51÷3

2、辨一辨：請你當小醫生，先診斷，再“治病”。

(出示課件)

(四)回顧反思，深華提高

總結

師：今天的學習就要結束了，你有什麼收穫?有什麼體會?

生：筆算除法的豎式要從十位算起，和加減法的不一樣。

生：用豎式筆算除法時，要把十位上的的餘數和個位上的數合在一起，繼續計算。

生：要養成細心的好習慣

師：這節課，同學們積極思考，大膽探索，既學會了筆算的方法，還能用學到的知識幫助小動物們解決問題，老師感到非常的高興，同學們，今天這節課就上到這裏，下課!

(五)板書設計

筆算除法

三年級平均每個班植樹多少棵? 四年級平均每個班植樹多少棵?

42÷2= 52÷2=