詠鵝的教案

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的詠鵝的教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

詠鵝的教案1

教學重點：體會歌曲的音樂形象──悠閒自在。

教學難點： 引導同學用優美的歌聲來表示音樂情緒。

同學學習目標：

1、通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閒自在。

2、激發和培養同學的音樂發明能力和想象力。

導學流程：

預習展示交流：（用時： ）

背誦唐詩《詠鵝》

同學重點研究內容1：（用時： 5 ）

熟悉歌曲

同學可能學習活動1：

整首歌曲整首歌喊唱

同學可能學習活動2：

不愛聽老師指揮，以為自身背的很熟練。

教師指導（小結）：

用中間（手勢）的音色來演唱。

間休設計（用時： 1分）

同學重點研究內容2：（用時：10 分 ）

歌曲的處置

同學可能學習活動1：

整首歌從頭到尾一個力度，沒有強弱的對比

同學可能學習活動2：

速度一樣，沒有快慢的對比

教師指導（小結）：

教師用對比法，和聽聲音回答問題的方法，讓同學來回答什麼地方該強，什麼地方弱，什麼地方快，什麼地方慢。同學經過仔細的聆聽，很快會回答出問題，結尾處要漸慢漸弱，表達小鵝越走越遠……

課堂反饋練習設計：（用時：5分）

分小組演唱

本節學法指導要點：聽唱

擴展資源鏈接：同學會背的唐詩

導學反思：同學喜歡本首歌，並且扮演的很熟練。

詠鵝的教案2

教學目標

1、通過學習根據古詩詞的歌曲《詠鵝》體味中國古詩詞的韻味，感受樂器中描繪的鵝的音樂形象——悠閒自在。

2、瞭解反覆跳躍記號的用法。

3、明確休止符在歌曲中的用法。

4、感受2/4的韻律美並運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。

教學重點

感受2/4的韻律美並運用到歌曲《詠鵝》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。

教學難點

反覆跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的運用。

教具準備

電子琴、教學光碟、課件。

教學過程

一、律動活動

播放《阿里裏》的音樂，同學們隨着音樂邊唱歌，邊拍手、拍腿。

二、視唱小遊戲——唱一唱氣球上的音

三、導入新課

（一）學生創作情景圖

師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、柳樹枝等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？

（同學們發揮自己的想象，把這些圖片貼到黑板上相應的位置上，並把創作好的圖畫用語言描述出來）

［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創作圖畫，發揮他們的想象力，並提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。]

（二）導入歌曲

師：老師聽説大家都能背誦好多好多的古詩了，那麼，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）

師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲、悠閒自在的情景。這位小詩人名叫駱賓王。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲呢，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優美的體態以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。所以一直流傳到現在。

師：現在我們一起看着大屏幕，大聲的朗讀詩歌《詠鵝》。

四、學習歌曲

（一）初次聆聽

今天，我們要學習一首由《詠鵝》這首古詩改編的歌曲，大家仔細聽，聽後説説你聽出了什麼？

①歌曲的情緒──優美的

②歌曲中幾次出現《詠鵝》這首詩。（“你能説説出現了幾次嗎？”“不能”“誰來説説？”她説2次，你説3次，這位同學説4次，有2次、有3次、有4次，究竟出現了幾次？讓我們來看正確答案。）──四次

再聽音樂，這次同學們都伸出你的手，當聽到第一遍時伸出一個手指頭，聽到第二遍時再伸出一個手指頭，最後看看到底是幾次？（4次）師：古詩在歌曲中出現了4次。咦？怎麼歌譜中只寫了兩次呢，這是怎麼回事？

師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重複演唱兩遍，是什麼記號呢？（反覆跳躍記號）哦，原來是反覆跳躍記號。我們第一遍唱到這兒進入小房間1，第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。反覆跳躍記號在歌譜中出現了幾次呢？（2次）分別在哪裏？

（切換成投影儀）先看第一處，在古詩第一遍結束的地方使用了反覆跳躍記號；第二處在鵝的叫聲結束之後出現的，因此，這之間的部分要重複演唱。接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲。（師範唱）

（二）按節奏讀歌詞

1、朗讀是我們最拿手的事了，但按照一定的節奏讀可不太容易，請看大屏幕，（師播放課件：按節奏讀歌詞）試試看你會讀嗎？聽老師讀一遍，（師按節奏讀歌詞）。

聽完之後，你發現了什麼？（這兩種節奏不同。）有什麼不同？（原來呀，第一種節奏在鵝後使用了休止符。）我們來練習一下第一種節奏，為了能讀準確，我們在讀到休止符的時候用食指點一下嘴巴，來我們一起試試。伸出你的手，做好準備

2、同學們完成的非常好。我們再聽一遍歌曲，找一找歌曲分別在哪個地方採用了哪種節奏？聽完歌曲我們知道了歌曲前兩遍採用的是第一種節奏，後兩遍採用的是第二種節奏。看來同學們聽得非常認真。

3、現在請同學們跟着老師一起，完整的讀一遍歌詞。（放音樂伴奏，按節奏讀歌詞）

（三）歌曲學唱

⑴請同學們隨老師唱。⑵學生隨琴集體演唱。

（四）歌曲的'處理

1、用不同的速度演唱

師：大家覺得這首歌曲應該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）

師：你們覺得用哪種速度歌唱更能表現出鵝在水中悠閒自在的戲水呢？

2、用優美的聲音輕聲的歌唱

師：那我們就再一次用較慢的速度來演唱這首歌曲。這一次老師要求學生用優美的聲音有感情的輕聲演唱這首歌曲。

師小結：一首古詩在我們XX班小小音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲。

（五）創編動作

師：同學們想一想，我們除了能用優美的歌聲表現歌曲外，還能以怎樣的方式來表現？（舞蹈）

1）誰能用動作模仿鵝“曲項向天歌”的姿態呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動作嗎？

3）它們游水時，紅色的腳掌是怎樣動的呢？

誰來扮演可愛的大白鵝？請人上來表演，其他小朋友用我們最優美動聽的聲音演唱《詠鵝》。

師：大家想不想變成可愛的大白鵝，都到水裏遊一遊呢？我們一起隨着音樂用最漂亮的動作把大白鵝悠閒自在游水的優美姿態盡情都展示出來。

集體隨音樂表演

（六）課堂小結：同學們美妙的歌聲，優美的舞姿，給老師留下了深刻的印象，願所有同學繼續乘着歌聲的翅膀遨遊在音樂的殿堂，知識的海洋。

詠鵝的教案3

聽琴坐下。

學生與老師一起做動作

想

觀看Flash動畫

鵝

嘎……

一個學生起來背《鵝 》，其他學生可以一起背誦 。

欣賞歌曲一遍你有什麼感受？

學生跟教師一句學唱歌曲。

學生跟教師兩句學唱歌曲。

師生接唱

生齊唱

練唱重點部分

在齊唱

帶頭飾唱，六人一遍。由學生換頭飾找給表現好的表演。

設計意圖：

讓學生感受歌曲的旋

律，通過律動感受鵝

的音樂形象──悠閒自在。

設計意圖：

語文素養的積累，體味古詩文的韻味，與其他學科整合。

設計意圖：

1．播放 Flash動畫，更加形象地營造了歌曲的意境，讓學生“視”“聽” 結合，全身心地投入到音樂中來。

2．學習歌曲時，採用聽唱法，通過反覆聽賞，使學生獲得了音樂美感，讓學生在反覆體驗中獲得了對音樂的感受和理解。

課後延伸

詠鵝的教案4

　活動目標：

在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現鵝的不同動態。

　活動準備：

幼兒已經會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒

　活動過程：

一、情景導入，引發興趣

師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來説説看？”

幼：長城、長江、黃河、京劇等

師：我們中國古詩也是很有名的，最近我們也學唸了好幾首，今天我們來念一首《詠鵝》給客人老師聽聽好嗎？

師：這麼好聽的古詩我們把它畫出來吧！

二、欣賞感知，理解內容

（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）

教師邊用語言描述，邊示範。

師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，於是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶説：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”

大蛋寶寶回答説：“好啊，朋友。”（添畫鵝的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴説：“你好，你好！”

師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什麼？（大白鵝）

師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！

三、幼兒創作，大膽表現

（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）

草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？

指導語：

1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區分鵝的頭與身體）

2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻着色）

3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特徵：細細長長的脖子）

4、鼓勵幼兒表現不同動態的鵝，並添畫背景。

四、展示交流，體驗成功

找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一隻大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特徵、動態方面）

活動反思：

在繪畫材料的選擇上我選用黑色卡紙和白色油畫棒，這在顏色上形成了很強烈的黑白對比，給孩子一個視覺衝擊/也為我下面的活動過程起到了鋪墊。在教孩子們畫鵝時我採用了情景化的比較童趣的語言讓孩子比較有興趣並且易於理解和接受。

但是孩子們在表現鵝的動態時比較有困難，從而讓交流評價這一過程也比較的枯燥，主要原因是我對孩子們的前期經驗的準備缺乏了考慮，孩子們 的前期經驗對於一節活動是極其重要，因此我門老師在選活動的時候一定要多去考慮。

詠鵝的教案5

教學內容

《詠鵝》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第5單元的一篇詩歌。

教學目標

1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。

教學流程

一、導入新課。

1.複習：我、鳥、欠、手、皮。

【打破以往必須複習前一篇課文的舊框框，先複習我、鳥、欠、皮等字，為學習本課的鵝、歌、掌、波等新字作鋪墊。】

2.教師：同學們喜歡猜謎語嗎?下面聽老師説一則謎語：“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。”學生猜。

【開課伊始，教師便用一則謎語引出本課的學習內容，以激起學生的學習情趣。】

3.教師：這節課我們就來學習古詩(板題)《詠鵝》。這首詩是唐代文學家駱賓王的作品。駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。

二、整體輸入。

1.讀一讀，説一説，初步感知大意。

(1)教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的?

(2)讀後請同學們回答詩中大意。

(3)教師：大白鵝呀，大白鵝，你彎着長長的脖子朝天叫着，好像在唱着歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中划動着。這是一隻多美的大白鵝呀!我們怎樣讀，才能讀出對大白鵝的感情呢?

2.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

(1)出示圖、文(一幅大白鵝圖畫，白鵝身體上貼着這首古詩)。

(2)教師：每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音朗讀，仔細體會。

(3)教師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎?請自己練習讀。

(4)請學生有節奏地在全班朗讀。

【每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而我讓學生藉助錄音範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在老師問題調控下嘗試着讓學生品味古詩意境，再把它表演出來，學生品得津津有味，演得不亦樂乎。下課後還饒有興趣地表演着……】

3.讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

(1)教師：大白鵝看着藍天白雲，在清清的水面上唱歌遊玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩?

(2)教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎?

學生：①小組讀;②同桌讀;③指名讀(配樂)。

(3)教師：你們誰願意當大白鵝，表演給大家看?誰願意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩?

(4)學生到前面戴着頭飾進行表演。

(5)全班一起邊演邊背。

教師：剛才我們都在盡情地又讀又説又演，可把大白鵝急壞了，你們想知道大白鵝急什麼嗎?大白鵝説(裝着大白鵝説話的腔調)：老師在我的身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎?

三、識記生字。

1.把教過的漢字拿下來。

2.按順序指讀本節課要記住的生字：詠、鵝、曲、歌、浮、綠、紅、掌、撥、波。

3.教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。

學生：小組討論，彙報識字方法。

教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”;用動作法記唱歌的“歌”;用奇特聯繫法記“浮”;用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”……

【在學生讀一讀、説一説、聽一聽、演一演、記一記的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨着學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】

四、練習。

教師：大白鵝睜着大大的眼睛(手指鵝眼)在注視着我們，檢查我們這些生字都記住了嗎?(按順序把鵝身上的字卡拿下來，拿一個同學們讀一個。)

教師：這時，大白鵝高興地説：“謝謝你們都記住了我身上的字，我現在輕鬆多了，要去清清的水裏遊戲唱歌去了。請同學們繼續讀生字吧!再見。”

讀字練習：

1.找朋友讀生字。問：我的朋友在哪裏?誰是我的好朋友?學生用生字回答。

2.男女生輪讀。

3.接讀。