《詠鵝》這首古詩內容淺顯，詩人用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態寫得極為生動活潑，那麼，如何將這首古詩教出新意呢？在此課的教學中，我採用了背一背、讀一讀、畫一畫、寫一寫的教學方法。
一、背一背
創設情境的方法很多，在這一課裏，我選擇了讓學生背古詩導入新課，教學開始，教師便問：“同學們，你們會背古詩嗎？（這時學生便會自告奮勇的揹他們在幼兒園裏學過的古詩，背書中教材中學過的古詩等。）這節課，老師和同學們一起學習一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎？”
【這一環節的教學，為學生創設了一個學習古詩的氛圍，也使他們所學的古詩得到展示，從而激發了他們的學習興趣。】
二、讀一讀
古詩語言凝鍊，意境幽遠，剛入學的小學生難以領會詩人遺詞造句，佈局謀篇的獨到之處，但古詩有規律的節奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀着讀着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
在揭示課題後，緊接着出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎？哪兒漂亮？你想對它説點什麼呢？這麼漂亮的白鵝，可我們的.詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢？這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢？在讀這一環節中，分了五步。
第一步：藉助拼音自由讀古詩。
【學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發現學生在自讀中出現的問題，為下一步“正音”探清虛實。】
第二步：圈出生字，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。
【可以採取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領讀、開火車讀、去掉音節讀、連詞讀等等。】
第三步：在生字讀準的基礎上，反覆練讀古詩，要求把詩句讀通順（點名讀）
第四步：範讀。
在學生讀順的基礎上，教師這時就要指導有節奏的朗讀，教師：剛才同學們讀的挺不錯，連大白鵝也想説，你們想聽聽大白鵝説些什麼嗎？（放錄音）同學們，你們剛才讀的非常好，可是你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節拍嗎？教師範讀，後自由讀、分男女讀。
第五步：誦讀。
1、讓同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現一幅什麼樣的畫面。
2、播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。
3、讀着這首詩，看看這幅圖，你認為最美的是什麼？
4、感情朗讀。
【這五步的讀，按照由易到難的順序，強調在積累語言的同時，讓學生在學習的過程中感悟怎樣閲讀，從而掌握自行閲讀的真本領，充分體現了學生的主體性，尊重學生的獨立性和創造性。】
三、畫一畫。
這麼美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎？學生在充分誦讀感悟後，分小組讓他們把心目中的這隻大白鵝畫下來。
【這一環節的教學，讓學生在閲讀中把話變畫，通過自己的再造想象力加深對古詩的理解，而且，小組合作，人人動手，畫好後全班展示，使誦讀、繪畫融為一體，這樣，愉悦之情支配着學習的全過程，培養了學生的想象，審美能力。】
四、寫一寫。
識字教學是低年級教學的重點，在教學中，放手讓學生自主學習漢字。如：你會認哪個字？不會認的同桌合作學習仔細觀察漢字，説説自己發現了什麼，有什麼地方要提醒大家或教大家的。然後在全班交流識記方法，教師適當指導，在課堂上留足時間，讓學生當堂練習。
【《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望”、“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體，讓學生用自己的眼睛觀察、用自己的心靈感受、用自己的方法研究。】
【設計説明：我在設計《詠鵝》時，注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全程之中，教師的引導在於激發興趣，矯正方向，創設情境，使學生的思維動起來、想象飛起來、語言活起來。把“讀”的活動在教學中一以貫之，從自由練讀到品極美讀再到深情誦讀，使學生逐步加深對詩歌的理解，並在不知不覺中熟讀成誦，積累語言。】
文萃咖
