作為一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編整理的狼教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
學習目標:
1.瞭解作者及其作品;
2.掌握重點文言詞的意義並翻譯課文;
3.分析狼和屠户的形象;
4.把握文章主旨。
學習重點
分析狼和屠户的形象;
學習難點
把握文章主旨。
學習過程
第一課時
一、預習
1.熟讀課文,瞭解作者。
2.試着翻譯課文,劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
(一)預習展示
(二)小組探究
1.注意讀準的字音:
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意:
①一屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠。
②屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復投之,後狼止而前狼又至。骨已盡,而兩狼之並驅如故。
③屠大窘,恐前後受其敵。顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔持刀。狼不敢前,眈眈相向
④少時,一狼徑去,其一犬坐於前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又數刀斃之。方欲行,轉視積薪後,一狼洞其中,意將隧入以攻其後也。身已半入,止露尻尾。屠自後斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉,止增笑耳!
3.本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同?
前四段是 ,第5段是 。
4.文意探究:
請在課文中找出具體描寫狼和屠户的語句,並分析狼和屠户的形象。
分析狼的特性:
分析屠户的形象:
第二課時
一、深層感悟:
學了這個故事,你從中得到什麼啟示?請從狼和屠户兩個角度加以闡述
狼的角度──
屠户的角度──
二、基礎鞏固
(一)解釋文言詞語:
1.綴行甚遠
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場
5.弛擔持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
(二)用現代漢語翻譯下列語句
1.並驅如故
2.其一犬坐於前
3.目似瞑,意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變詐幾何哉
三.當堂測試
一詞多義:
1.止 2.以
①止有剩骨: ①投以骨:
②一狼得骨止: ②以刀劈狼首:
③止露尻尾: ③意將隧入以攻其後:
④止增笑耳: ④蓋以誘敵:
3.其
①恐前後受其敵:
②一狼洞其中:
③意將隧入以攻其後:
④屠自後斷其股:
⑤其一犬坐於前
4.之
①復投之:
②久之:
③數刀斃之:
四、有關狼的成語:
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當道 鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎嚥 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎,後門進狼 前怕狼,後怕虎
五、作業:
1.請結合課文展開適當想象,將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環境.神態.動作.心理描寫 。
2.結合生態平衡.環境保護等內容,以“我要為狼辯護”為話題,寫一篇富有新意的短文。(任選其一完成)
狼教案 篇2
活動目標
1.欣賞故事,感受並理解其中自由自在的情趣。
2.在合作遊戲中,體會和朋友一起自由自在的方法。
3.引導幼兒嘗試用身體動作表現節奏XX|XXXX|XX|XXXX||
4.藉助圖文並茂,以圖為主的形式,培養孩子仔細閲讀的習慣,激發閲讀興趣。
5.引導幼兒細緻觀察畫面,激發幼兒的想象力。
活動準備
PPT課件不同樂器人手一份
活動過程
一、觀察繪本封面1.孩子們今天我帶來了一個故事我們一起看一看,這本書的名字叫什麼:像狼一樣嚎叫。
像狼一樣,那是不是狼?(像狼一樣肯定不是狼)(這是一個關於狗的故事他的名字叫莫卡。)二、欣賞繪本、理解情節教師講述P1~3。
1.孩子們故事裏莫卡想幹什麼呀?
2.莫卡為什麼想要自由自在?
幼兒:孩子們那一幅圖説莫卡不能自由自在地叫?
教師:莫卡只能叫幾下?為什麼?
幼兒:因為數學題的答案是"5"。
3.哦不能自由自在的吃東西,你看莫卡這日子過得很不自由自在,那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?
幼兒:不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地説話、不能自由自在地睡覺……(這時,教師可以瞭解到幼兒許多真實的願望。)小結:幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的,莫卡想做一頭自由自在的狼你呢?你也想自由自在對吧?
三、欣賞繪本、合作遊戲我們接着往下看,看看莫卡在山上幹了些什麼?
1.教師講述P4~6:莫卡終於自由自在了。
2.教師出示樂器。"這裏有你們平時玩的樂器,待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂,很HI的音樂,知道HI是什麼嗎?(就是開心的興奮的自由自在感覺)孩子們一起來感受一下吧?。,當音樂開始你們就可以自由自在了?
3.自由自在的感覺怎麼樣,好不好?
幼兒:會做出"很好……很亂……很吵……"等反映。(這裏要儘可能地讓幼兒表達自己的感受。)
4.好,那麼怎樣才能讓我們玩得很"HING",又可以聽到美妙的聲音。
幼兒:我們要一起跟着音樂節奏。
教師:這裏我們做一個小規定,就是跟着音樂節奏一起來
5.教師帶着幼兒一起發現音樂的節奏型,並用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節奏來。(找個別做的好的孩子來表現一下)
四、欣賞繪本,感受結尾
1.看看莫卡在幹嗎?
由於故事情節緊張而緊湊,所以,當莫卡逃離山頂時,幼兒一起驚呼:"我要回家!我再也不要自由了!"
2.閲讀繪本最後一頁:猜猜,莫卡會像誰一樣呢?
直到有一天,米雪又看了一本關於猴子的書,你猜他們家又發生了什麼事情?(莫卡去學爬樹了)直到米雪又看了本關於魚的書關於熊的書,他們家又會發生什麼事情呢?我們以後慢慢看好嗎?
莫卡是一隻很好的狗,他和米雪相親相愛,你不離開我,我不離開你,日子過得很美滿。直到有一天,米雪讀了一本講狼的書。"你瞧,莫卡。"米雪説,"你真有點像狼!"哇!莫卡心裏想。我是有點像狼,可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對着月亮嗷嗷叫。
可我過得什麼日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學自己喜歡的本領。哦!他突然很想做狼,做一隻自由自在的狼。
第二天,莫卡拿定主意,他偷偷溜出屋子,一直朝山上跑去,他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上,"我自由了!"他大叫,"像狼一樣好自在!"他大叫:"世界就是我的啦!"很快,莫卡餓了。他想:"沒事,我會自己找東西吃,就像狼一樣。"可是,他追不上兔子、咬不着甲蟲、找不到田鼠。
到了夜裏,他想念米雪、想念家:"不過,我還有一件事要試試。"他對着金色的月亮,用足了全身力氣,像狼一樣地嚎叫起來"嗷……"突然,山谷裏傳來了同樣的聲音"嗷……"莫卡嚇呆了:"是……狼!"他轉身朝山下跑去。"我要回家……我再也不要做狼了。"他拼命地跑。
他終於跑回了家。米雪正在着急地找他:"哦,你回來啦!"他們擁抱在一起,多麼快樂。
以後,米雪和莫卡相親相愛,你不離開我,我不離開你,日子過得還是那麼美滿。直到有一天,米雪讀了一本關於猴子的書……
遐想通過上這節課讓我有很多想法,俗話説"機會總是留給那些有準備的人的",我覺得這次活動我準備了,但準備的不夠深入,説課稿應該做到脱稿説,這説明沒有下功夫背,以後會什麼事情提前做得更好。還有就是覺得自己平時應該保護好自己的嗓子,把自己最好聽的聲音奉獻給孩子。以後應多練習做一些好的課件,平時上課就應該做到向上公開課一樣。以後上課還要提問一些有效問題,少説一些廢話,説出來的話要有意義。平時沒事多向別的老師學習,多聽別的老師的課,經常看書不斷增強自己的專業知識,多準備一些好課,以後再上優質課不用在發愁了,拿出來就能上,我覺得自己還是很有能力做好的。還希望以後幼兒園能多給老師一些這樣的平台展示自己。
狼教案 篇3
活動目標:
一、通過遊戲化閲讀,藉助創造性表演,體驗繪本閲讀的樂趣。
二、採用單頁、多頁、跳頁的多種閲讀方式,感知繪本中文字及方向性等特質。
三、對故事情節展開大膽地猜想,提高解讀畫面的能力。
活動準備:大繪本、幻燈片、PPT活動過程:
一、引題,介紹扉頁師:
今天老師帶來了一本很有趣、很好玩的繪本,你們想看嗎?我們先來看看繪本的扉頁(所謂扉頁就是打開書本後的第一頁,在這頁上往往會告訴我們一些這本繪本的信息,比如他的作者,出版社,也會畫上關於這個繪本的一些圖畫,對於這類書,大家可要仔細觀察圖畫)現在讓我們把目光聚焦到畫上,看看這個背對着我們的小動物,猜猜他是誰上?它要去哪兒?樹林裏有什麼呢?
二、閲讀繪本的開始部分師:樹林裏到底有什麼,讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
(一)觀察畫面,通過模仿活動進行角色體驗1.模仿狼的心理活動師:哇!樹林裏有誰啊?(很多狼),我告訴大家,這裏足足有一百隻狼,(指着題目説)今天我們要講的就是一隻小豬和100只狼的故事。小豬為什麼沒有看到它們?這麼多狼躲在樹背後一動不動,他們想幹嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們,這是一羣餓了整整三天三夜狼,看到一隻又白又胖的小豬走來了,觀察他們的動作和表情,猜猜他們會怎麼想?
2.觀察、猜測狼之間的對話。小豬越走越近,它們會對旁邊的同伴説什麼?看看狼的表情是怎麼樣的?誰來猜一猜?
3.看看,是不是你們猜的那樣呢。指導朗讀狼的話。
4.小豬呢?它發現狼了沒有?它才不知道大樹後面躲着這麼多狼,一邊跑一邊嘴裏還哼哼:今天天氣好,我到樹林跑一跑。
(二)體驗文字變形帶來的閲讀樂趣師:小豬剛一説完,哎呀,怎麼啦?(教師翻頁)1.觀察狼説的話(1)狼怎麼了?(衝出來)他們一邊衝一邊嘴裏還説什麼?(弟兄們,衝啊—)猜猜這句話是誰説的,(最大的狼)讓學生上台指出。猜猜這位狼的身份(首領)(2)誰發現了,這邊的字有什麼不一樣的地方?為什麼要把狼説的話變紅變大呢?(3)指導朗讀。真奇怪,你看字的下面還拖着一條長線,這是什麼意思?(念這個字的時候,要把聲音拉得很長很長這樣後面的狼的弟兄就會聽得見,跟的上)我們一起再來學學,可以加上動作。
2.觀察小豬説的話(1)看到100只狼追來了啊,小豬説了什麼?為什麼小豬會説兩個“大”字呢?(小豬嚇得連説話都發抖了)(2)我們也來學一學小豬説的話。
3.分角色表演師:看來小豬今天遇到的麻煩可大了,真是太糟糕了。接下來會發生什麼事情呢?
三、閲讀故事的發展部分
(一)感受繪本的方向性特質1.下面接着來看,注意,我要連着翻三頁,小朋友看仔細,這三頁講了一件什麼事情?(狼追豬)2.小豬是怎麼逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當的詞來説一説?(東逃西竄),詞卡出現,讀讀這個詞。
3.小豬東逃西竄,害怕極了邊逃邊會喊什麼呢?
(二)引導幼兒猜想小豬逃生的辦法師:這麼快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎麼樣的命運嗎?我們去看看吧。
1. 小豬怎麼了?豬被狼羣包圍起來,而且包圍圈變得越來越小,你看這時狼的心情怎麼樣?(得意)一高興起來他們就你一句我一句地討論先吃小豬的那一部分?(你能猜猜狼會怎麼説呢?)2. 看看你們猜的對不對,指導朗讀狼的話。
2.這隻可憐的小豬看着狼羣慢慢逼近,他的表情是怎麼樣的?(害怕極了,哭了)你看他的手和腳都怎麼了(不停的發抖 很害怕)誰來學一學小豬害怕發抖的樣子。個別學生上台表演。
師:小豬嚇得全身發抖,他會不會被這羣狼吃掉呢?讀到這,如果我們很想知道答案,不妨可以偷偷瞄一下封底!
(三)步步深入,猜測故事的高潮部分1.出示封底:結果怎麼樣?小豬有沒有被吃掉?
2.怪了,小豬為什麼沒有被狼吃掉呢?這可是一羣餓了三天三夜的狼啊,在這當中一定發生了什麼事情,誰來猜猜看!(他自己會想什麼辦法呢?或者有誰他?)3.是不是你們猜的那樣呢,有沒有人來救他啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁,請你仔細看看狼在做什麼動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這羣狼為什麼會把小豬給放了,這可真奇怪!
4.到底是怎麼回事呢?讓我們回過頭來看看,就在狼羣越逼越近的時候,有一隻狼,站了出來,(找到了嗎是哪一隻)他作了一個什麼手勢?(誰來學學)這個動作是什麼意思?
5.這隻狼手一擋説:“我們有100只狼,而豬隻有一隻,我們每隻狼,只能分到一丁點,怎麼會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少,根本填不飽肚子。現在你們能猜出這是怎麼回事了嗎。
(四)結尾 :意想不到,結束活動師:到底會怎麼樣呢?是不是你們猜的那樣呢,教師讀故事的結尾部分。
(五)延伸:作者及作品介紹這本有趣的書是誰畫的呢?宮西達也!他最喜歡畫畫了,他還畫了很多有趣的故事書呢!有《我是霸王龍》,《你看起來好像很好吃》,《你真好》等等,如果你們喜歡閲讀這些書的話可以買來和爸爸媽媽一起來讀一讀。
狼教案 篇4
師描述:“在一個炎熱的夏天,一隻小羊口渴了,她來到一條小溪邊喝水,這時,臭名昭著的大灰狼出現了……”
師:狼想幹什麼?
生:它想吃小羊。
師:你從哪裏看出來的?
生:狼在流口水。
生:從它的想法知道的。
師:噢,你説説,它在想什麼呢?
生:(指着屏幕)那裏,狼把小羊想成了一隻雞腿,一隻大大的雞腿。(聽眾大笑)
生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。
師:從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本,自已讀課文,看一看狼為了吃小羊,怎麼做的?(生自讀課文)
師:狼為了吃小羊,怎麼做的?
生:狼為了吃小羊,就故意找碴兒!
師:哎,她讀得真好,“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什麼叫“找碴兒”?
生:就是想辦法。
生:找碴兒就是找麻煩。
生:就是找藉口。
師:哎,對,找碴兒就是找藉口。它找了幾次藉口?
生:找了三次。
師:請同學們自由朗讀課文,劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的'。(生自讀課文)
師:誰能説説狼找的第一次碴兒?(一生讀狼第一次説的話。相機演示課件)
師:(出示反問句)“你安的什麼心”是什麼意思?
生:是説小羊居心不良。
生:狼説小羊不安好心。
師:(出示肯定句“你不安好心”,生齊讀反問句和肯定句)比較這兩種不同的句式,哪一種語氣更強烈?
生:第一句。
師:是的,反問句能加強語氣。狼為什麼説小羊不安好心?
生:狼説小羊把它喝的水弄髒了。
師:小羊真的把狼喝的水弄髒了嗎?
生:不會。
師:為什麼?
生:因為狼在上游,小羊在下游。
師:看看小羊怎麼回答。(生讀小羊的話,相機演示水流的方向)
師:看來小羊是被冤枉了,所以小羊聽了狼説的話,吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”?(生表演)
師:表演得真好!下面我們通過朗讀把狼和小羊説話的語氣表現出來。(生自由朗讀)
師指導學生朗讀並請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。
師引導學生歸納學習狼找的第一個藉口的學習方法:
1、讀(讀課文);
2、找(劃出狼和小羊的對話)
3、議(討論交流讀懂了什麼、還有什麼不懂)
4、練(練習對話)
師:請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個藉口。
生分組學習,老師巡堂指導。
師(小組學習情況彙報):你們讀了課文嗎?
生:讀了!
師:找到狼説的第二和第三個藉口了嗎?小羊是如何回答的?
生答狼找的第二、三個藉口及小羊的回答。
師:你讀懂了什麼?還有什麼不懂?
生:我讀懂了狼找的第二個藉口是説小羊去年在背地裏説它的壞話。
生:我讀懂了狼找的第三個藉口是説小羊的爸爸在背地裏説它的壞話。
生:我讀懂了小羊不可能在背地裏説狼的壞話,因為去年小羊還沒有出生。
生:老師,什麼叫“背地裏”?
師:請問哪個小組讀懂了這個詞?
生:“背地裏”就是在田地裏。
生:不對,“背地裏”是在背後説別人的壞話。
師:對,“背地裏”就是背後的意思。
生:老師,什麼叫“呲着牙”?
生:我懂。(表演呲着牙)
師:老師也想問你們一個問題:你們是如何理解“就算這樣吧”?
生:意思是説就算你沒把我喝的水弄髒吧。
師:太好了!那麼你們又是如何理解“反正都一樣”這句話?
生:不管是誰説,我都要吃掉你。
生:反正我是吃定你了。
師:小羊是怎樣回答的?
生:小羊沒有回答。
師:為什麼小羊沒有回答?
生:因為狼已經向小羊撲過去了。(相機演示課件)
師:狼向小羊撲去,結果怎樣?
生:狼把小羊吃掉了。
生:狼一撲過去,小羊向旁邊一閃,狼掉到小溪裏淹死了。
師:你真是個善良的孩子!
生:狼想吃小羊的時候,羊媽媽來了,把狼趕走了。
生:狼正要吃小羊的時候,獵人來了,一槍把狼打死了。
師:你們都是善良的孩子!老師非常高興。
師指導學生朗讀並分角色進行對話練習(個別練、集體練)。
生分組把課文編成簡單的課本劇並表演。
請幾個小組到台上表演(演繹出了三四種不同的版本,每演完一組就請學生進行評價,使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。)
師:孩子們,你們表演得真棒!你們認為剛才哪一組表演得最好?(生答後,請那一組演員上講台)現在我們舉行一個記者招待會,你們想問狼先生或者問羊小姐什麼問題?
生:狼先生,你為什麼想吃羊小姐?
師:加上“請問……”
生:狼先生,請問你為什麼想吃羊小姐?
生(狼):我喜歡吃羊肉!(聽眾笑)
生:羊小姐,請問你對狼為什麼這麼温柔?
生(羊):我從小就這麼温柔的。
生:狼就要吃你了,你温柔,它就不吃你了嗎?
生(羊):不着急,等它撲過來,我就讓它掉到水裏淹死。(聽眾笑)
生:狼先生,請問你為什麼這麼壞?
生(狼):我天生就這麼壞。(聽眾大笑)師請生回到座位。
師(忍住笑):孩子們,對狼這樣的壞傢伙,我們應該怎麼辦?
生:我們不能對他們温柔。
生:我們要想辦法對付他們。
生:我們去叫警察叔叔來打死它。
師:對!在生活中遇到像狼這樣的壞人,我們不能怕他們,也不能只跟他們講道理,而應該勇敢機智地跟他們作鬥爭。