湖北漢川實驗中學 王健龍
《新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，"養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。".文段修改題較好地體現了這一理念，應引起足夠的重視。
文段修改考查內容不外乎文章的.內容與形式兩方面。修改點在文字書寫、語言表述、行款格式、表達方式、材料選擇、文章評點等方面。書寫主要考查錯別字訂正；語言表述考查病句判別與修改，除語法病句外，還要注意邏輯病句和修辭病句；行款格式考查所要求掌握的一般應用文的格式要求；表達方式考查記敍、議論、描寫、抒情的方式的恰當運用：材料選擇考查材料的順序調整和刪除補充; 文章評點主要是評點文章的主要特點和產生的積極效果,主要從語言、結構、情節、選材、各種描寫、表達方式的選用等方面對文章進行評價。
文段修改解題具有下述兩方面特徵:一是知識考查具有綜合性.它以所給語言材料為載體,有機滲透諸如病句修改(以下簡稱"病句"),語言表達的簡明連貫得體(以下簡稱"表達"),應用文格式(以下簡稱"格式"),標點,別字等知識的考查.二是命題設置具有情境性。與孤立單一的基礎知識考查題不同,它側重在整個語段特定語境下設置問題,考查學生的語言辨誤改錯能力。
文段修改解題步驟概括起來説：一是整體感知,把握語段材料的內容要點和形式特徵，二是局部揣摩,藉助語感辨識篩選,確定有"硬傷"的地方.三是調動積累,運用語法、語言表達及應用文等方面知識,加工修改。 歸結起來是讀、畫、改、查四個字。
讀，即快速閲讀，整體把握內容,疏通文脈，發現問題。 畫，是用鉛筆在需要修改的部分做上記號，以便針對病因，進行分析、修改。 改，是針對自己發現的問題，進行刪、補、換、移。如刪去多餘及錯誤的詞語、使句子簡明；補上句子殘缺成分，使句子完整；替換有關詞語，使用詞恰當；移前挪後，調整詞語位置，使語序正確。 查，是把修改後的地方進行復查性質的校對閲讀，看看答案是否準確，有無遺漏，是否把説話人原先想説的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。
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