作為一名老師，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編收集整理的Unit 2 This is my sister.説課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
(一)教材背景分析
本單元圍繞介紹家庭成員開展聽説讀寫教學活動，中心話題是“This is my sister”，學生的學習活動是在真實的生活場景中展開的。並把“名詞的單、複數形式”這一語法主線貫穿其中。教學內容為語法的學習和使用提供了必要的感性材料，同時也體現了語法項目與交際情景自然結合的特點。
(二)教學內容分析
本單元的中心話題是介紹家人和親屬。語法內容是一般名詞的單、複數形式與be動詞、指示代詞(this、that、these、those)之間的關係。
(三)教學重點、難點
本單元的重點教學項目是介紹家人、親屬和一般名詞的單、複數形式。難點是區分名詞的單、複數形式與be動詞、指示代詞(this、that、these、those)之間的關係。
二、教學目標
(一)語言知識
1詞彙father,mother,sister ,brother,grandfather,grandmother,parent…
2.語法一般名詞的單數、複數形式。
3.日常交際用語
(1) Is this/that your sister/brother?
Yes, it is. / No, it isn’t.
(2) This/That is my friend/brother.
(3) These/Those are my friends/brothers.
(4) Here is my family photo.
(二)語言技能
1.能簡單的介紹家人和親屬。
2.能用一般名詞的單、複數進行準確的表達。
(三)情感態度
1.通過學習介紹家人和親屬，學會與家人、同學、朋友友好相處，並學會禮貌地待人接物。
(四)文化意識
瞭解英、漢姓名的差異。
(五)學習策略
1.指導學生做好預習；
2.通過小組討論等形式，讓學生確立“用中、做中、交流中學習英語”的理念。
三、教學方法
1.運用“任務型”的教學方法；“在用中學、在做中學”。
2.突出交際性、趣味性，注重啟發式。
四、課前準備
錄音機多媒體
五、教學流程
Period I (1a-2b)
教學目標：
①詞彙（關於家庭成員的單詞）
②重點句型：This/That is……
These/Those are……
③難點：名詞的單複數形式
教學步驟：
Step t
通過讓學生讀屏幕上的chant：
Is this your pencil? Yes, it is.
Is that my pen? No, it isn’t.
Is this his book? Yes, it is.
Is that her eraser? No it isn’t.
(集中學生的注意力，提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，複習前單元的內容，併為引新課作鋪墊。)
Step 2 Presentation & Practice
1.拿出自己的一本書對學生説: “This is my book,”然後再拿出自己的一疊書説: “These are my books”，引出This is…/These are…句型及名詞的單複數，拿出學生的實物作多個示範，把句型在屏幕上顯示出，名詞的單複數用紅筆標出。如：This is my book / his pen / her box。 These are my books / his pens / her boxes etc。讓學生看着例句，拿出自己的實物相互操練此句型。
2.把物品放在離自己遠一點的位置上，用手指着説：“That is my key。Those are my keys 。”屏幕上顯示的句型，讓學生感覺指示代詞this/these，that/those的區別，讓學生兩人一組也照例用實物操練此句。
3.把1. 2步驟的句型混在一起作操練，先找位學生作個示範，然後同桌練習，注意強調指示代詞的應用及名詞的單複數變化。
（此步驟是本課的難點，不僅講授this/that，these/those句型，還讓學生觀察名詞單複數的變化，用實物及肢體語言的示範，加上機械操練，一層一層鞏固此語法點）
Step 3 Teaching new words
屏幕上打出一張全家福，並問學生“Is this your photo？”學生答：“No, It’s your photo”，接着用鼠標點標片中家庭成員，教授新單詞：mother、father、parent、grandmother、grandfather、brother、sister、friend，在教授過程中，可以讓學生猜猜他/她是我什麼人，看看學生詞彙量如何，並不一味呈現，跟讀，引導學生套用句子説出This is your_________，然後隨機用鼠標點出我們家人，讓學生迅速説出“mother”、“father” etc.
Step hing the words (1a)
在確信學生能準確讀出家庭成員的單詞後，讓學生迅速將字母寫在相應家庭成員後的模線上，然後叫一位同學站起來給出答案校對。
（在會讀的基礎上，檢測學生是否對家庭成員的單詞與相應的成員的相互相匹配的能力）。
Step 5. Circling the people (1b)
讓學生在自己的書本的1a圖片中圈出所談論的家人。對話只有兩句，試圖讓學生複述其內容，並能準確地圈出“brother”與“sister”兩人物。
（在上步，筆頭練習人物與單詞的匹配後，此環節簡單的聽力讓學生再次鞏固家人成員單詞的讀音與人物是否能快速準確的相對應，為提高難度，讓學生複述句子）
Step tice (1c)
通過以上口頭、筆頭的落實，要求學生（兩人一組）用所學內容對Dave’s family進行談論，運用This is…/These are…；That is…/Those are…句型。
（這步對學生的綜合能力的要求，檢驗對單詞、句型、名詞的單複數掌握是否紮實，並有適當的擴散及延伸）。
Step ening(2a & 2b)
屏幕上呈現2b的圖片，放錄音，讓學生先完成2a的`任務，圈出對話中談及的家人的單詞，邀請一位學生站起來大聲朗讀圈出的單詞，其他學生作出right/wrong迴應。然後讓他們跟讀2b方框內的名字，要求學生聽錄音，把相應的人物的序號寫在名字後面，全班一起校對答案。
（本環節從聽、讀、寫等方面，全面地檢閲學生對本課所教的家庭成員的單詞的掌握的好不好，讓學生五官並用，循環記憶，強化記憶，達到巧記單詞，從而實現下一課時的巧用單詞。）
Step ing suitable names for them.
屏幕上呈現不同人物頭像及他們的名字，選擇學生所熟知或感興趣的人物，如體育明星姚明、貝克漢姆、卡通人物兔巴哥，怪物史瑞克，可向學生髮出指令，請他們發揮想象力為Dave的家人取個名字，根據他們對課本照片的觀察及個人喜好，為照片中的人取名，以4人小組討論形式，寫下所取名字，然後用幻燈機把幾個小組討論的結果展示給大家，讓大夥評價一下名字適不適合他們。
（充分調動學生的積極性及創造力，調用前單元所學的有關name的知識，對中西方文化的瞭解，展現學生的個性，培養學生的欣賞及評價能力。）
Step work
讓學生根據本課所學的內容，讓他們自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成員的名稱的單詞找出。
（培養學生動手動腦，自主學習的能力，培養良好的學習習慣及學習方法）
六、教學反思
通過這節課，我認為學生的回答和配合比較到位，學生髮言積極，聲音洪亮，學習英語的積極性高，男生較女生積極，參與對話表演積極性很高，能積極回答老師的問題，，教師能充分調動學生情趣，可見讓學生做了認真準備。
文萃咖
