放小鳥一年級下冊語文教案

作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的放小鳥一年級下冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

放小鳥一年級下冊語文教案1

[教學要求]

1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學會本課三個生字“找、決、拍”，並理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

[教學重難點]

識字、寫字、有感情朗讀全文。

[教學準備]

課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。

[教學過程]

一、課前談話

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）

二、複習導入

師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）

（開火車朗讀。）

師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）

（願意當小老師的起立，小老師帶讀。）

師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）

生：第14課，放小鳥。

（指名讀題、再齊讀。）

師：誰來説説通過上節課的學習，你知道課文講了一個什麼故事？（指名回答）

師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那願意朗讀的小朋友可以跟着動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）

三、講讀第一自然段

1、學習第一句話

師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什麼鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什麼樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

（生自讀課文，畫線，師巡視。）

師：誰找到了？（指名讀）

師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）

師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段並相機畫出這段話。）

師：你覺得這隻小鳥怎麼樣呢？

眾生：可愛、漂亮、美麗……

師：這麼美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀並相機表揚。）

接着就讓我們一起來誇誇這隻可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）

師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，願意給後面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）

2、學習第二、三句話

師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊説。）真是一隻可愛的小鳥，於是我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很着急，不知道怎麼辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你着急嗎？（出示內容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰讀。）

師：心裏為小鳥着急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段

師：突然，小鳥朝着窗外叫起來，聽，你聽到了什麼？（出示內容，指名讀第二自然段）

師：你聽到什麼了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦！（再指名讀這一段。）

交流聽到什麼。（小鳥的叫聲，窗外也有一隻鳥在叫。）

師：課文告訴我們那隻鳥是誰啊？（鳥媽媽）

師：看到孩子被關在籠子裏，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以後面還用了一個感歎號呢！

師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）

師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）

師：小朋友們現在請你猜猜小鳥和它的媽媽在説些什麼呢？

生自由交流。

師：現在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。

（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，餘生齊讀旁白。）

四、講讀第三、四自然段

師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎麼辦？

生：我想把小鳥放了。

師：課文裏的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）

師生接讀第四自然段。

五、總結全文

師手指課題：課文學完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什麼（齊念：放小鳥）你想對他説些什麼嗎？

生交流

師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）

師：現在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環境的人。

六、齊讀全文

師：最後，全體起立讓我們再一次跟着動畫讀一讀這篇課文，現在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。

（齊讀全文）

七、教學生字

1、出示：找、決、拍

2、口頭組詞。

3、自學筆順。

4、老師描紅。

5、學生自練，師巡視。

6、反饋點評。

八、課後作業

1、把剩餘的習字冊完成。

2、蒐集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。

[板書設計]

14放小鳥

愛小鳥

放小鳥一年級下冊語文教案2

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的昇華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。

3、初步感知“着急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解並學會使用新詞“非常”、“一定”。

4、滲透閲讀方法的指導，使學生逐步養成“愛讀”“多問”“善思”的閲讀習慣。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的昇華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。

教學難點：

逐步培養學生在讀中產生疑問，並通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。

教學具準備：課件、詞卡

教學過程：

一、複習導入，提出問題。

1、導入：這節課我們接着來讀15課。齊讀課題：15放小鳥

課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

誰“放小鳥”？“我”

“我”字大家學過了，拿出手指跟着老師默默地寫一遍。相機板書：我

“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書

大家上一節課學得真好，看着板書，你有什麼要問嗎？

2、質疑：我為什麼把鳥放進籠子裏？又為什麼把鳥放回家？

誇：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。

下面就讓我們帶着第一個問題“我為什麼把鳥放進籠子裏？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶着問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想)

二、品讀感悟，解決問題一。

1、讀後反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一隻小鳥，所以把它放進籠子裏。

（你真會讀書！已經讀到小哥哥的'心裏去了，能告訴大家你剛才是怎麼讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。）

過渡：我們也來讀讀這句話。

出示第一句話：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（1）、出示詞卡：可愛，指名讀。“可愛得不得了”出示：非常，指名讀。“如果這裏不用“非常”，換上什麼別的詞，意思差不多呢？”很可愛、多可愛、好可愛……

（2）、這麼可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。

師領説：他全身的羽毛都是——綠色的；頭上小小的嘴巴——黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎麼樣？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，讓學生試着使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非常可愛。剛認識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這麼明亮的眼睛正一閃一閃地看着你呢，你也來一閃一閃的看着它，真是非常——非常可愛，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!

（3）、感情朗讀：剛才覺得小鳥色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺得小鳥討人喜歡的小朋友在哪裏？你來讀得讓人人都喜歡好嗎？

（4）、大家把小鳥讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心裏，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起。現在你知道我為什麼要把它放進籠子裏吧。學生練習説話：因為……或……所以……用一個字來板書就是“愛”板書：愛

大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！

2、學習第二句話：我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很着急，不知道怎麼辦才好。

（1）、直接出示：師領學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，”我是多麼希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀。可它一動也不動。”

（2）、出示小哥哥着急的圖：問學生：小哥哥你怎麼了？怎麼不笑了？你的手直抓頭幹嘛呀？出示詞卡“着急”，師述：急得直抓頭，不知道怎麼辦才好。指導朗讀：“我很着急，不知道怎麼辦才好。”

3、整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥着急，要讀得讓大家感覺到。

三、品讀感悟，解決問題二。

過渡：就在我不知道怎麼辦的時候，一件意想不到的事發生了。請大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發生了一件什麼事？

（1）、學生自由讀課文。

（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的説法嗎？你從哪裏讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會説，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”誇：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒着了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什麼詞意思還不變。可以換成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就彷彿看到媽媽來了。

（3）、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊着“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林裏聽不到你的歌聲，你怎麼了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動着翅膀，使勁地喊着：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關在了籠子裏，快來救救我呀！”

略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎麼了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的心情和大家一樣。

（4）、他現在終於明白小鳥在籠子裏為什麼一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子裏。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來説一説。）原來是這樣啊！我把它放進籠子裏，以為可以關心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻並不快樂。

（5）、出示句子“我看了看籠子裏的小鳥，心想（），

決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對着我拍拍翅膀，像是在説‘謝謝你’，然後就跟着媽媽飛走了。”播放錄像，指名學生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。

我們再來看看這隻飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來説説它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多麼快樂，多麼自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟着小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到——就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到——你好象聽到了什麼？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子裏，我們再看看藍天——再看看樹林——這樣的生活還有什麼意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！

（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起來！

（8）、小採訪

小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視台的小記者知道了，他們都想來採訪一下小哥哥，把它的事蹟告訴所有的人，讓大家都向他學習，來保護小鳥。下面老師來當記者，你們來當一當小哥哥好嗎？

要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧！（聽課文朗讀）

問題設計：聽説你得到了一隻非常可愛的小鳥，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這麼可愛的小鳥，你怎麼捨得把它放回家的呀？

四、動手寫一寫。

讀了這篇課文，你最想對小哥哥説什麼？把它寫下來，能用上“非常”或“一定”就更好了。

五、板書設計：