在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的繪本閲讀《石頭湯》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
繪本閲讀《石頭湯》教學設計1
教學目標：
1、品讀故事，通過村民的變化理解故事藴含的深意，知道付出也是一種快樂。
2、大膽的講述自己的想法，發展語言表達能力。
3、願意在幼活中付出和與人分享。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
教學過程：
一、導入課題
師：這幾天可真冷啊，要是能喝上一碗美味的熱湯該多好啊！哎，對了，你喜歡什麼湯？
幼：介紹自己喜歡的湯。
師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的鹹的辣的，但有一種湯大家一定沒喝過，那就是石頭湯。
師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎麼能做湯呢？石頭湯什麼味道？石頭湯到底是什麼？好，今天老師給大家帶來了一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯）帶着這些問題，我們一起去故事裏找答案吧！
二、品讀故事
1、感受村民之前的行為表現
師：有三個和尚，名叫阿福、阿祿和阿壽，他們外出旅行時來到了長城山腳下有一個小村莊，我們來認識村莊裏的一些人。
觀察他們的表情與眼神，他們是一羣什麼樣子的人？
引導幼兒挖掘人物內心，找同他們各自的特點：自私、冷漠、孤獨。
師：對，村民們長時間過着艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友，村裏的人很少來往。
師：所以和尚們進村時他們是怎樣做的呢？引導幼兒觀察畫面。
幼1：關上門和窗户。
幼2：他們不想招待他們。
幼3：他們不想給和尚們食物。
師：和尚是怎麼做的`呢？繼續講述故事。
2：感受村民的行為變化。
師：觀察畫面，小女孩與媽媽的對話被誰偷聽到了？
幼：鄰居。
師：他們用什麼們的表情看着母女？
幼：懷疑、冷靜
師：他們相信小女孩的話嗎？
幼：不相信。
師：你覺得他們的石頭湯會好喝嗎？
幼：不好喝。
村裏人一個接着一個走出家門，想看看石頭湯到底怎麼煮？繼續講述故事。
重點抓住下面二個環節：
A秀才回來時除了拿着鹽和胡椒粉，還有一點別的東西。
B婦人説“我家可能有！不過只有幾根。”回來時捧着許多胡蘿蔔，多得都快抱不住了。
師：感悟秀才的行為和婦人的語言變化，婦人為什麼説“可能有”“只有幾根”？
（引導幼兒感受婦人語氣的變化及心理變化）
幼：她開始不想拿出來，後來有點不捨得，再後來她的行為卻很大方。
師：開始她有些不情願，後來卻得的慷慨大方了。
故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒着泡。聞起來可真香！喝起來一定更香！村民們一個個都變得慷慨好施！
師：比一比現在的村民們和以前有什麼不一樣了？
幼1：快樂了。
幼2：大方了。
幼3：知道付出了。
3：知道付出是快樂的
師：你覺得現在的石頭湯好喝嗎？為什麼？
幼：好喝，裏面加了其他許多好吃的東西
師：原來每個人都拿出一點湯就邊的好喝了。
3、理解故事中藴含的道理。
師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來他們要做什麼了？看圖大家在幹什麼？
幼1：一起吃飯。
幼2：很快樂的喝湯。
師：你能感覺到宴會的氣氛是怎樣的？
幼：歡快、熱鬧、開心
師：以前村民有沒有像現在一樣聚在一起？現在呢？
幼：他們成了好鄰居在分享快樂
幼：大家在一起會很快樂。
師：晚宴後他們還會做些什麼？
幼：唱歌，看皮影。
師：村民們對和尚的態度有了什麼變化？
幼：他們敞開大門，爭着把和尚請到自己家，給他們住非常舒適的房間。
師：時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風景，這時的村民與和尚們會説些什麼？講述故事。
師：石頭湯告訴我們什麼道理？
小結：其實幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。
三、結束部分
師：要是再有人來這個村莊，村民們會有什麼樣的表情呢？
幼發表看法。
師：你願意做一個大方，肯為他人付出的人嗎？我們可以為別人付出什麼？
師總結：小朋友們，其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來自己的圖書，元旦時裝飾教室等等），讓我學會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！
四、延伸活動
請小朋友回去後仔細地讀一讀這本書，並和自己的好朋友一起分享這個繪本故事吧！
教學反思：
繪本《石頭湯》是美國的瓊·穆特的作品，講的是三個和尚來到了一個飽經苦難的村莊，那裏的村民常年在艱難困苦的歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不願接受任何人和事物。後來三個和尚想了個煮石頭湯的辦法，使那裏的人們學會了付出，並懂得了付出得越多才會收穫得越多的道理。告訴人們其實生活就像煮石頭湯那樣簡單。
由此我想到了我們的生活，朋友之間你給我一個蘋果，我送你一張賀卡，彼此間就增進了友誼。付出本身就是一種快樂，伸出一雙温暖的手，幸福的人就多了。奉獻一顆真誠的心，孤獨的人就少了。付出就一定會有收穫，這正是我想告訴孩子們的。
雖然對大班的孩子來説這個故事對於孩子的理解能力來説還有一點難度，但經過處理，通過有選擇性的讓孩子觀察畫面，通過感受故事中村民前後行為的變化，孩子們還是在一定程度上理解了故事的含義，我的目的也就達到了。
繪本閲讀《石頭湯》教學設計2
教學目標：
1、通過教師的講述和有趣的活動，激發學生閲讀的興趣。
2、引導學生進行獨立閲讀與思考，培養學生的想象力和説話能力。
3、引導學生讀懂故事，理解作者寄託在故事裏的深意，明白分享和付出也是一種快樂。
教學重難點：
從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。
教學準備：
《石頭湯》故事書、課件
教學過程：
一、激趣導入：
1、（出示圖片）猜一猜這是什麼湯？
2、揭示課題：石頭湯（板書：石頭湯）
3、讀了課題，有什麼問題嗎？（提問同學們看到課題會想到什麼？）
二、走進故事
1、老師講石頭湯的故事。
2、想象説話：石頭湯，石頭湯請你往裏加點料。（17頁提問）
石頭湯，石頭湯，我要往裏加（
3、那麼，我們演的和書裏寫的是不是一樣呢？快去書裏看看吧！
三、閲讀交流
1、學生回顧：這是一鍋怎樣的石頭湯？
2、單幅圖交流：
（1）交流村民熱情待人的畫面
（2）交流村民冷漠自私的畫面
a、你發現了什麼？
b、學生交流。
c、出示文字：村民們辛勤勞作，但從來只顧自己，可他們間相互很少來往。（齊讀）
d、為什麼村裏的人們會變成這樣呢？
出示句子：這個村莊曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰爭讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居。
（3）交流房子的畫面
a、你們看，不僅人有表情，連房子也有表情，你發現了嗎？
b、出示句式：房子（表情怎樣
c、為什麼房子會有這樣的表情呢？
d、讓我們一起來讀一讀這句話：當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了窗。
3、多幅圖交流：
預設一：（小女孩）
（1）我發現每幅圖中都有小女孩。
（2）對於這個發現你們還有補充嗎？讓我們一起來看看，是不是這樣的。
（課件出示圖片）
（3）為什麼每幅圖都有小女孩呢？是想告訴我們什麼呢？
（4）讓我們一起來問一問作者吧！（出示作者的話）
（5）師小結。
預設二、（圖片色彩的變化）
4、回讀：村民分享石頭湯
（1）石頭湯終於煮好了，讓我們和村民們一起分享這鍋石頭湯。
（2）師生共同回讀村民分享石頭湯時的情景。
四、話題交流
1、此時此刻，你覺得這是一鍋（
2、分享什麼是幸福。
3、齊讀：幸福就像煮石頭湯那麼簡單！
五、引導學生通過實踐來感受付出與分享（家庭和學校）
六、板書
石頭湯
付出
文萃咖
