很有幸，在師傅的指引下，我聆聽到了三位老師的繪本教學活動，在和師傅的課後評析交流活動中，我覺得師傅的話説到我的心坎裏去了，因為我也會犯執教老師出現的問題。
第一個活動，教師給孩子表達的機會太少了，匆匆走過場，回想自己的課堂，我也有過這樣的經歷，面對一些比較難的活動，自己的問題拋下去，孩子總也回答不上來，只能自問自答了，如此一來，我就變得很猴急的，這節課就基本上是這樣的形式了，孩子説不上來，我就不給他們思考的機會了，因為等的時間長了就會影響課堂常規，孩子踮起腳夠不到果子，他們就沒有興趣了，老師自己會把果子拋下來，接得住接不住那就不管了，孩子興趣沒有了，肯定坐不住，長此以往，良好的課堂習慣也就沒法形成。
究其原因是我們的教材選擇的問題？還是教師自身的課堂機智不夠？應該兩者都有。撇開今天是公開課的原因，我們應該對執教班級的孩子有所瞭解，如果是自己班，更應該瞭解他們的最近發展區，如果是借班上，也要事先對這個班的孩子的各方面的能力有所瞭解，解讀了孩子，才有助於解讀教材，才能確定課堂上挖掘文學作品程度的深淺。今天聽的都是繪本，我們的日常教學是設計各個領域的，所以選擇適合的教材是很重的一個任務。反思我們的日常教學，其實拿到新的教學用書以後，在開學前制定進度表時，我們先是粗略的根據領域來劃分，然後篩選不適合的，至於教學目標和流程的問題就要教師們拿到教材以後進行認真備課調整，如果發現這個活動比較難，就根據自己班的情況進行調整，但有時候主題的活動確實不太好開展，看流程是沒有問題的，執教下來問題是很大的。由此想到我們教研組在期末的時候，可以做一件有意義的事情，就是把我們執教下來的進度表作一個簡單的彙總，根據執教後的情況作一個簡要小結，這份材料給下一個教研組用的時候，再進行篩選、補充，就可以避免出現類似的問題，同時幫助教師調整自己的教學方法。像我們現在正在開展自己的園本特色——陶泥活動，更需要我們在設計的陶泥進度上做文章，大家都是第一次選擇陶泥活動進主題，這樣的活動安排是否適合孩子，一個學期下來孩子們是否在陶玩天地裏有情感和技能的提高，需要哪方面補充和刪減的都要進行梳理成文字，為最終形成一套園本特色陶泥教材打下基礎。
説到第二個問題，正如師傅分析的，確實要靠教師自身的教學功底和領悟能力（雖然自身的語言和思維的功底是成功的有利條件，但後天努力更重要），要自己去努力摸索。其實我是很明白自己的課後反思很重要，特別是一些課堂的提問，但我平時的`課後反思有點完成任務的概念，雖然有些也是經過思考寫下的，但很粗框，沒抓住要害，但其實是懶惰的行為。我覺得接下來我應該像應彩雲老師學習，她是每天要寫一些教學反思之類的東西，我可以先從自己的提問開始，上好就寫，時間一久就會忘記。不需要寫很多，只要記錄一些課堂的細節，自己處理的不好的地方，比如今天的課堂裏我哪個問題的提問方式不對，哪個問題我追問的不好，哪個問題我還需要另一種追問方式，其實每天的課堂細節裏，都有很多學問，自己反思解決不了的，請教師傅，有辦法解決了，下次再遇到類似問題就能變通了。課堂機智其實就是解決問題的經驗，而這些經驗要靠實踐來積累的，我一直在實踐，但沒有利用好這些，以後要注重積累錯誤的行為，從中提煉科學的經驗。想起一句真理：實踐出真知。此刻覺得非常有道理。
腳踏實地，處理好細節，才會有所收穫，這就是我此番聽課的感悟。
文萃咖
