二年級下冊《我能行》教學設計（精選5篇）

作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊《我能行》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《我能行》教學設計1

教學要求

1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

重難點

1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字

2、止確、流利、有感情地朗讀課文

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

課時：2課時

第一課時

授課時間：

課題：我能行

教學目標

1、認讀生字

2、學習課文第1—5段

3、練習川“一會兒……一會兒”説話

教學重點：認瀆生字

教學難點：練習川“一會兒……一會兒”説話

教具：掛圖小黑板卡片

實物：足球

教學過程

—、導入

1、山示實物：籃球、足球

2、思考：如果是你遇到這種情況，會怎麼樣？

3、板書課題：我能行

二、初讀課文

1、門由瀆課文

2、畫山生寸：，自主拼讀

3、瞭解課文人致內容

（1）爸爸高興地笑了

（2）爸爸陪貝貝在球場玩，貝貝一個人玩得十分起勁。

4、師生齊述全文

三、認讀化寧

1、山示小寸：，自由拼瀆

2、同桌文流對流

3、老師針對學生拼讀有困難的字進{；重點教學

4、山示卡片開火車讀

5、出示具體句子朗讀，要求讀得正確、流利

四、上確、流利地朗讀全文

五、學習課文1—5段

1、自由讀課文1—5段

2、（1）明白貝貝遇到什麼問題

（2）貝貝準備怎麼辦？

3、選扦㈠已最理解的段讀一讀

（1）一生讀第]段

講解“投籃、瞄準”的意思

請一生上台表演投籃動作，瞭解兩個詞語的意思

（2）—生讀第2段

讀後談第2段的貝貝

（3）全班讀第3段

（4）全班齊讀第4、5段

讀一讀爸爸和貝貝

4、讀了1~5段，大家如何評價貝貝？

快樂

貝貝是一個活潑的孩子

自信

六、作業

認讀生字

第二課時

授課時間：

課題：我能行

教學目標

1、會寫生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習6—8段

教學重點：

教學難點：

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

教學課時：二課時。

課型：新授

教學過程

一、複習

1、出示生字扣片齊讀、開火車讀

2、出示帶有生字的句子讀一讀

二、學習第6—8段

l、解決以下的問題：

（1）貝貝如何解決困難？

（2）貝貝如何對待人男孩們？

2、一生齊讀第6段

①瞭解以下詞語的意思：隨和、傳遞、活躍、

3、一生讀第7段

瞭解詞語的意思“

汗流浹背圍攏抱歉允許、約定

三、拓展思維

議論：要是你遇到這樣的事，你怎麼辦？

四、書寫生字

1、山示生字，學生認讀，並給生字組詞

2、師生共同識記字形

二年級下冊《我能行》教學設計2

《我能行》教學設計

教學目標

知識目標：

A、知道自信的含義和表現。

B、理解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功之間的關係。

C、懂得樹立和增強自信的方法。

能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負

C、運用正確的方法，增強自信心。

情感、態度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態度。

B、培養悦納自我的愉快心態。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據課程標準的要求及學生的實際水平，本節課的教學重點應為懂得自信的含義和表現。由於七年級學生受自身認識水平的限制，對於自卑與自負都是自信的誤區需要加強引導。

教學過程

導入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最後一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，於是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什麼力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：誇誇我自己

做早飯，我能行！

學好數學，我能行！

活動二：説一説自己感觸最深的“我能行”

温馨提示：

1、你當時面對的是什麼困難？

2、你是怎麼想的？怎麼做的？

3、結果是怎樣的？

4、你的感受是什麼？

我思我悟：什麼是自信？

“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。自信的表現：思想上相信──我能行，行動上表現──我能行，情感上體驗──我能行。

二、超越自負，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了雲南大學，進入大學後，馬某發現周圍的'同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼裏。

提問：自信就是相信自己，進入大學後馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），並讓學生閲讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎──競選幹部的失敗，參加運動會的失利，人際關係的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什麼也不行，並認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。

總結：自負、自卑、自信的區別：自負與自卑都是自信的誤區。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名錶演的同學；

2、小品內容：數學考試後，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什麼表現）。

3、分組討論（約三分鐘），同學們為表演的同學設計人物和語言。

4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最後評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源於對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處於一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平台，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

作業：

每天早上花一分鐘的時間自己對着鏡子大聲説出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

二年級下冊《我能行》教學設計3

對應的課標內容

1、客觀的認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。

2、養成自信的生活態度。

教學目標

1、情感與態度價值觀目標：樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度。在分析自己優缺點的過程之中，培養學生悦納自我的愉悦心態。在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中培養正確的人生觀和價值觀。

能力目標：學會正確認識自我，對自己做客觀的評價。能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。運用正確的方法增強自信。

知識目標：懂得自信的含義和表現，瞭解自信與自卑的區別。

學情分析

初一的學生自我意識不斷增強，但由於受自身認識水平的限制，對自己的評價要麼過高要麼過低，對別人的評價難以正確對待，以致於形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當的評價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之後才會獲得成功，以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。

【教學重點】

根據課程標準的要求及學生的實際水平，自信的含義為本節課的教學重點

【教學難點】

區分自信、自負、自卑三者之間的不同表現。

【教學方法】情境教學法、討論法、對比法

一、教學設計理念

通過創設情境、協作、會話，實現意義建構，幫助學生將知識內化為素養，外化為行動。注重體現啟發式教學的精神，注重教學方法的“體驗化”、“主體化”，注重教法學法的統一。使學生體會生活、感悟生活，學以致用。

教、學、練案內容學法指導一、測試導入，明確目標。 （5m）

1、自信心小測試。

2、明確學習目標：

（1）理解自信的含義與表現。

（2）正確區分自信與自負、自卑。

二、自主學習，合作交流： （7m）

1、自學一：

閲讀P18——P20，完成問題（1）—（3）：

（1）相信自己行，是一種（ ），也是一種（ ）。一句“我能行”，體現了（ ）、（ ）的態度。把許多“我能行”的經歷歸結起來，就是在（ ）上相信“我能行”，（ ）上表現“我能行”，（ ）上體驗“我能行”，這種“我能行”的態度，就是（ ）。

（2）填寫P19上方“我能行”，至少三條。

（3）自信的含義。

2、自學二：

閲讀P21——P22，完成問題（4）、（5）：

（4）自信與自負、自卑的區別。

（5）自信的意義。

三、展示點撥，質疑問難： （8m）

1、自信含義：通過學生寫（思想）、讀（行動）、評（情感）三方面的感受理解自信的含義與表現。

2、對於自信與自負、自卑的區別可用馬某的故事幫助理解。

材料一：馬某從小學、中學在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了雲南大學，進入大學後，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼裏。

（1）自信就是相信自己，進入大學後馬某相信自己嗎？

（2）他表現出來的是不是自信？這種心理有什麼特點？

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎─競選幹部的失敗，參加運動會的失利，人際關係的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什麼也不行，並認為同學們都瞧不起自己。

（3）馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什麼特點？

四、盤點收穫，拓展提升： （5m）

學生首先談收穫，再利用所給知識點總結本節課的知識樹。

五、鞏固提高，達標測試： （14m）

（一）鞏固提高：

1、著名盲聾女作家海倫凱勒曾説過：“我碰到了不可勝數的障礙，跌倒了，我一次次堅強的爬起來，每前進一步，我的勇氣就增加了一分，我相信我一定能到達那光輝的雲端，碧天的深處——我希望的絕頂。”據此完成1—2題：

1、材料體現出海倫凱勒具有的品質是（ ）

A、自尊 B、自信 C、自卑 D、自負

2、海倫凱勒的故事告訴我們（ ）

A、自信有助於成功 B、成功者都很狂妄自大

C、自信是科學家才具有的素質 D、自信是每個人都具備的心理品質

3、小鷹對自己説“我能行”，便展翅高飛；小貓對自己説“我能行”，便日夜苦練捉鼠本領；小魚對自己説“我能行”，便暢遊於天下大江之間。相信自己行（ ）

①是一種狂妄自大的心態 ②是一種力量③讓人們持有的是相信自己、必定成功的態度 ④是一種信念

A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④

4、漫畫中的人（ ）

A、往往過高估計自己B、永遠不會產生自卑心理

C、很有能力和志氣D、看不起別人，也看不起自己

5、畢淑敏老師在《甘願自卑》一文中講到：很多人述説自己因為種種理由而自卑，個子矮小，家庭貧困，父母雙亡，受教育程度太低，不知道某個常識被人恥笑，開運動會買不起新的運動鞋，説話帶有明顯的鄉下口音……面對自卑我們可以（ ）

①想想自己的長處、優勢，發現自己好的方面②認真反省自己，尋找自己的問題所在③繼續逃避現實，低調做人，免得別人看不起④主動展示自己的才能

A、①②③ B、②③④ C、①②③④ D、①②④

（二）達標測試：

《誰是真正的自信者》：學校舉行演講比賽，七年級的三位同學在台下準備着……

小剛想：前面的幾個不是忘詞就是死記硬背，我們班的其他兩個也不如我，冠軍一定是我了！小明雖有些緊張，但他不斷的暗示自己不要擔心，要相信自己一定會取得好成績的！小亮緊張的手都涼了，心想我膽小，聲音也小，肯定不行，可大家非要我來鍛鍊，看到別人這麼優秀，我一定會弄砸的。

1、根據他們三人的心理活動，請你説説誰是真正的自信者？他們三人分別是什麼心理？

2、他們三人比賽結果會怎樣？為什麼？

六、作業佈置： （1m）

1、整理複習筆記。

2、《》：

基礎過關——選擇：1—6、11 文字題： P11 12題

能力提升——選擇： 7、10、11 文字題： P14 14、16題

板書設計：

對自身力量的確信

自信：｛ 正確的評價自己

相信自己

自負：＜拿自己的優點比別人的缺點

看不起別人

自卑：﹛拿自己的缺點比別人的優點

看不起自己

只看到自己得缺點

二年級下冊《我能行》教學設計4

1、小聲讀課文。用直線畫出小加“往常”的表現，用曲線畫出他今天“反常”的表現。

1、引導學生理解：專心，就不能有雜念；努力就是儘自己的最大力量，不輕易放棄，失敗了還可以“再來一次”，信心最重要……

1、用掛圖再現課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什麼？

1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎麼説？（我不是最弱小的）

認識會認字，整體感知課文，讀準字音。

1、自由讀課文，注意讀準字音。反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。（交付主動權，人力資源）

1、複習鞏固要求會認的字。

1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

邊讀邊想，你體會到鐵扇 公主是怎樣的人、 （蠻不講理）

2、自讀孫悟空“二借”芭蕉扇。注意中好詞語，注意説話的語氣和神態。

交流。反饋，表演。

3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

邊讀邊想，鐵扇公主為什麼“連忙把真芭蕉扇獻了出來、”感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰。

1 、從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人、是從哪些詞句中讀懂的、

引導學生抓住重點詞語。

2、説的時候，指導朗讀。

要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容説具體。鞏固識字，指導寫字。

1、鞏固會認字。

2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。

課後反思：

三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢於鬥爭、不怕困難的性格特點。一借我用了文中的關鍵動詞，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最後同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由於前面的內容太長導致拖時。

二年級下冊《我能行》教學設計5

一、設計意圖：

幼兒時期是自我意識發展的萌芽時期，是個性形成的最初階段。這時的幼兒常常對自己的力量和自己可能達到的目標估計不準，對許多事情都表現得信心不足，再加上獨生子女對成人的過度依賴，致使幼兒的獨立意識較差，缺乏獨立面對困難的勇氣和信心，不敢自由表達自己的愛好和願望，參與活動的積極性、主動性差，不能充分發揮自己的能力去認識和探索事物。很多孩子在上幼兒園後都不敢大膽表現自己，在各個方面都缺乏自信心。作為教師我根據大班年齡段幼兒的心理和生理特點，考慮到該年齡段幼兒的理解能力和接受能力，積極為幼兒創造機會和條件，鼓勵他們勇敢地去嘗試探索，體驗成功的快樂。 基於以上理由，我設計了本次活動。本次活動中，我根據幼兒的發展水平和能力特點通過故事講述，從中鼓勵幼兒在現實生活中勇敢的面對困難，樹立自信，並在遊戲活動中體現了挑戰性，從而培養了幼兒的合作及競爭意識。

二、活動名稱：《小燕子學飛翔》

三、活動目標：

1、在現實生活中，使幼兒能勇敢地面對困難，樹立“我能行”的信念。

2、鼓勵幼兒增強自信心。

3、引導幼兒大膽嘗試，體驗取得成功後的喜悦。

4、培養幼兒在集體活動中的合作及競爭意識。

四、重難點分析

重點：創設大膽嘗試，遇到困難不灰心，不喪氣，不氣餒，要有自信心的心理氛圍，通過故事、遊戲引導幼兒體驗成功後的喜悦。

難點：如何引導幼兒擺脱“我不行”的信念，使幼兒增強自信，相信自己是最棒的。

五、活動準備：

1、故事《小燕子學飛翔》背景、故事中小燕子的圖片、小燕子的歌曲。

2、佈置障礙走的遊戲場地（平衡木、拱形門等）。

六、活動過程

（一）活動導入：師：小朋友大家好，今天老師給大家帶來一位新朋友，猜猜它是誰？（小燕子）

教師與幼兒一起邊唱歌邊表演動作《小燕子》，引起幼兒活動興趣。

（二）活動展開：師：小燕子遇到了一點兒困難，讓我們來聽一聽好不好？

1、教師講故事《小燕子學飛翔》，幼兒傾聽。

2、教師提問：

1）小燕子一天天長大了，媽媽對它説了什麼？

2）小燕子是怎樣回答媽媽的？

3）小燕子第一次飛起來了嗎？

4）它是怎麼對媽媽説的？

5）媽媽和朋友是怎樣幫助和鼓勵它的？

6）最後怎麼樣了？

3、總結故事：師：小朋友回答的真棒。鼓勵幼兒在現實生活中遇到困難時，要勇敢地面對，大膽地嘗試，自信地説“我能行”。

4、教師將故事引申，發散幼兒的思維，讓幼兒回憶成功的經歷。

5、遊戲《我能行》

玩法：小朋友平分成兩組，由出發點走到對面，再重新返回來，途中經過許多障礙點。當回到出發點時，輕輕地拍下一個小朋友的手，遊戲繼續。最後看哪一組小朋友先完成。

規則：每個小朋友必須都經過障礙物，回來後輕輕拍下一個小朋友的手，以示繼續。

（三）活動結束：

教師帶領幼兒通過遊戲體驗、感受成功的喜悦。

（四）活動延伸：

1、畫一幅以“我最棒”為名的畫。

2、 家園滲透，家長可為幼兒製作一個“我最棒”的卡片，記錄幼兒的大膽嘗試的事件，以激發幼兒的興趣，更加增強自信心。