唐詩五首八年級上冊教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的唐詩五首八年級上冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【導學目標】

1、反覆誦讀並默寫這五首詩。

2、把握詩歌的主要內容，體會作者的思想感情。

3、領會詩詞的意境美，語言美，感受古代詩歌文化的獨特魅力，感受到美的薰陶和感染。

【課時計劃】

2課時。

第一課時 賞讀《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

東皋（gāo） 徙倚（xǐ）

驅犢（dú） 萋萋（qī） 燕然（yān）

2、記住重點詞語的詞義。

薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊。

歷歷：分明的樣子。 長河：黃河。

萋萋：草木茂盛的樣子。 鄉關：故鄉。

問邊：慰問邊關守軍。

3、作者簡介

①王績（約589—644）唐代醫生，著名詩人，字無功，號東皋子，絳州（今山西河津人）出身官宦世家，王績一生鬱郁不得志，在隋唐之際，曾三仕三隱，心念仕途，卻又自知難以顯達，故歸隱山林田園，以琴酒詩歌自娛。

②崔顥（704—754）唐朝汴州（今河南開封）人，唐代詩人，他才思敏捷，長於寫詩，系盛唐詩人，《舊唐書·文苑傳》把他和王昌齡，高適，孟浩然並提，但他宦海浮沉，終不得志，最為人們津津樂道的是他那首《黃鶴樓》，據説李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的讚歎。

③王維（701年—761年）字摩詰，漢族，盛唐詩人的代表，祖籍山西祁縣，創造了水墨山水畫派，有“詩佛”之稱，擅書畫，通音律，多才多藝，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫，見摩詰之畫，畫中有詩。”

4、背景介紹

《野望》王績入唐後以祕書省正字待詔門下省，不久辭官還鄉，貞觀中出為太樂丞，旋又告歸，此詩當作於詩人辭官隱居東皋（在今山西河津）之時。

《黃鶴樓》唐代詩人崔顥到湖北武昌的黃鶴樓有感而作，全詩寫登樓所見所生的聯想，以及從昔人仙去，江山勝景依舊而抒發世事茫茫，人事短促的感歎。

《使至塞上》是唐代詩人王維在開元二十五年以監察御史身份出使涼州時所作，是奉命赴邊疆慰問將士途中所作的一首紀行詩，記述出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光。

5、大聲朗讀，用：“/”劃分朗誦停頓。

野望

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅/犢返，獵馬/帶/禽歸。相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

黃鶴樓

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空餘/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返，白雲千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡州。日暮/鄉關/何處是？煙波江上/使人/愁。

使至塞上

單車/欲/問邊，屬國/過/居延。徵蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

學法指導一：

【古詩詞中常見的思想感情】

憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、遊子遷客之淒涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閒之恬淡、秀美山河之熱愛、友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之情、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨。

學法指導二：

【古詩詞中常見的意象】

月：思鄉、懷人。

菊：隱逸、清高。

蓮：超凡脱俗。

梅：高潔。

蘭：高潔、隱士。

鬆：堅貞、不屈。

竹：正直、虛心。

梧桐：淒涼悲傷。

杜鵑：淒涼哀傷、鄉思。

鷓鴣：離愁別緒。

寒蟬：思鄉、離愁別緒。

鴻雁：思鄉懷親、羈旅傷感。

柳：送別、思念。

雁：思鄉。

夕陽：時光流逝，世事滄桑。

闌干：思念、寂寞、離愁。合作探究 生成能力

步驟二 學習《野望》

1、用自己的話説説詩意。

【交流點撥】傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆着落日的餘光，牧人驅趕着牛羣返回家園，獵人帶着獵物馳過我的身旁，大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

2、名句賞析。

（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”常為後世詩評家稱道，請説出這兩句的妙處。【交流點撥】這兩句是詩人對眼前景觀的粗線條描繪，着重於色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日的餘暉，這是多麼寧靜、開闊、美麗的畫面。

（2）“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”為我們刻畫了一個什麼樣的場景？

【交流點撥】這兩句着力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面，注進一股跳動的情致和欣然的意趣，這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安祥寧靜。

3、這首詩主要寫了什麼內容？表達了詩人什麼樣的思想感情？

【交流點撥】這首詩寫的是山野秋景。全詩在蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑鬱的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。

步驟三 學習《黃鶴樓》

1、用自己的話説説詩意。

【交流點撥】傳説中的仙人早乘黃鶴飛去，只留下了這空蕩的黃鶴樓，飛去的黃鶴再也沒有歸來了。唯有悠悠白雲仍然千載依舊。晴天從黃鶴樓遙望江對岸，漢陽的樹木看得清清楚楚，鸚鵡洲上，草長得極為茂盛，時至黃昏不知何處才是我家鄉？面對煙波渺渺，大江令人發愁！

2、名句賞析。

（1）頸聯“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”寫景有什麼特點？

【交流點撥】這兩句由寫傳説中的仙人，黃鶴及黃鶴樓，筆鋒一轉，轉而寫詩人眼前登樓所見，由寫虛幻的傳説轉為實寫眼前的所見景物，晴空裏，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明，悠遠的畫面，為引發詩人的.鄉愁設置了鋪墊。

（2）尾聯中的“煙波”一詞妙在哪裏？

【交流點撥】“煙波”把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現出來了，在極有深度的視覺形象中藴含着醇厚的韻味，它與“日暮”一同構成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉之情。

3、這首詩表達了詩人什麼思想感情？

【交流點撥】這首詩通過詩人在仕途失意之際來遊黃鶴樓的所憶所見，抒發了弔古傷今之感和遊子的思鄉之愁。

步驟四 學習《使至塞上》

1、用自己的話説説詩意。

【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延，山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天，只見那蒼茫無際的沙漠，遠處烽火台一縷白煙直上雲霄，黃河橫貫其間，天空中掛着一輪圓圓的落日，終於碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！

2。名句賞析。

（1）“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天”。

【交流點撥】一“徵”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敍事，以“蓬”“雁”自喻。抒發了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉異地漂泊的愁緒，情感複雜。

（2）“大漠孤煙直，長河落日圓”。

【交流點撥】構圖美：近處烽煙，遠處夕陽

大漠無邊，長河奔流空間闊大

線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富。

色彩美：黃沙漫漫，夕輝橘紅，白煙一縷，河水閃閃——鮮明優美。

這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

【交流點撥】詩歌敍述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑鬱、孤寂的思想感情。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸

《野望》寫的是山野秋景，樸素清新，流暢自然，在閒逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

《黃鶴樓》為詠黃鶴樓的名篇佳作，詩人將黃鶴樓的歷史傳説與人生的感發寫得如此空靈，真實，不僅情景交融，而且時空切換自然，意境滌遠而又不晦澀，猶如信手拈來，讀之如行雲流水，一瀉而下。

《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，借景抒情，表達了詩人內心孤苦無依，寂寞傷感的情緒。

課外蒐集王績、崔顥、王維的詩歌賞讀。

【附：板書設計】

野望首聯——遠望、徘徊——百無聊賴

頷聯

頸聯暮中所見秋色，落暉

牧人，獵馬——遠景近景搭配

靜態動態結合

尾聯——無言、高歌——孤獨無依

黃鶴樓首聯——鶴去樓空——悵然若失

頷聯——物在人非——世事茫然

頸聯——綠樹芳草——引發鄉愁

尾聯——落日暮江——烘托鄉愁

使至塞上首聯敍事——出使邊塞

頷聯抒情——內心抑鬱

頸聯繪景——塞外風光

尾聯敍事壯麗風光

抑鬱心情

課後反思 查漏補缺

這節課的成功之處在於：

不足之處在於：

第二課時 賞讀《渡荊門送別》

《錢塘湖春行》情景導入 生成問題

七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉愁的詩歌？（學生回答，教

師可再作補充），今天我們來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

荊門（jīng） 仍憐（lián） 啄春泥（zhuó）

沒馬蹄（mò）

白沙堤（dī）

2、理解詩歌重點詞語的意思。

（1）古今異義。

仍憐故鄉水（古義：愛，喜愛；今義：可憐）

（2）解釋下列詞語。

從：往。

大荒：遼遠無際的荒原。

初：剛剛。

暖樹：向陽的樹。

3、作者簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，詩歌現存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫並稱“李杜”，對後代的詩歌創作產生過深遠的影響。

白居易（772—846），字樂天，號香山居士，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內容深刻，表達平易淺近，現存詩近3

000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

4、背景介紹

《渡荊門送別》李白青少年時期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫於長慶三、四年間的春天，也就是他任職時所作。

5、大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

渡荊門送別

渡遠/荊門外，來從/楚國/遊。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，雲生/結/海樓。

仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。

錢塘湖春行

孤山寺北/賈亭/西，水面初平/雲腳/低。

幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。

亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。

最愛湖東/行不足，綠楊陰裏/白沙堤。

合作探究 生成能力

步驟二 學習《渡荊門送別》

1、疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。

【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地遊覽。山隨着低平的原野出現並逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，雲彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。

2、研讀詩句，體會詩歌的內涵。

（1）首聯寫了什麼內容？

【交流點撥】寫從蜀到楚遠遊的行蹤。

（2）頷聯描寫了哪裏的景色？

【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。

（3）頸聯用了什麼修辭手法？

【交流點撥】比喻，描寫了江水裏的月影和雲彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中雲霞之美，想象奇特。

（4）你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？説説理由。

【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流，由遊動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結合，給人空間感和流動感。

（5）詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什麼樣的思想情感？

【交流點撥】仍憐故鄉水，萬里送行舟。通過寫出遊途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，並以此引出他遠別故鄉的思鄉之情。

步驟三 學習《錢塘湖春行》

1、詩的四聯各寫了什麼內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

【交流點撥】首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“雲腳低”寫白雲低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭着飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥築巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，着重表現詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悦的心情，“行不足”是因為看不足，説明詩人流連忘返。

2、頷聯中“幾處”為什麼不是“處處”，“誰家”為什麼不是“家家”？

【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中甦醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，奼紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

3、這首詩主要描寫了什麼景色？表達了作者什麼情感？

【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悦心情。

當堂演練 達成目標

步驟四 總結課文 拓展延伸

《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色，抒發了濃濃的思鄉之情。

《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，雲腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。

思鄉是中國文學的主題之一，你還知道哪些“思鄉”名句？請蒐集整理一下吧。

舉頭望明月，低頭思故鄉——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉明——杜甫《月夜憶舍弟》

【附：板書設計】

渡荊門首聯——敍事

頷聯

頸聯寫景——激動、欣喜

送別——尾聯——思鄉、惜別

錢塘湖春行首聯：總寫天光水色

頷聯：高處着眼寫鶯燕

頸聯：低處入手寫騎馬遊春

尾聯：由點到面寫湖東勝景春光明媚

心情喜悦。