教學目標：
知識與技能
1、正確認讀本課5個生字，會寫田字格里8個生字。
2、理解古詩內容，感受詩中洋溢的浩然正氣，體會詩人表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《就義詩》，會寫《夏日絕句》。
過程與方法
1、充分發揮學生學習的主動性，開展小組討論，理解、感悟古詩內容。
2、結合課下注釋理解古詩的意思。
3、通過反覆誦讀，體會古詩所表達的情感。
情感態度與價值觀
通過對本課的學習，激發學生對祖國的熱愛。引導學生形成正確的世界觀與人生觀。
課前準備：
瞭解詩人寫作古詩時的歷史背景。
教學過程：
第一課時
一、激情引入
師：同學們知道李清照嗎?誰能介紹一下?
學生自由發言，交流收集到的信息。
師：今天我們共同學習李清照的一首詩《夏日絕句》。
二、初讀課文
1、先讓學生藉助資料和字典、詞典自學古詩，教師巡視指導;然後就學習中出現的問題，在全班組織討論、研究。
教師主要指導學生抓住重點詞語理解詩句意思
2、學生自由讀詩;
3、藉助拼音讀準字音，讀熟古詩。
4、指名讀詩;
5、齊讀這首詩。
三、品悟詩情
1、學生自讀古詩，劃出不理解的字詞，然後藉助課前瞭解的資料、課本的註釋和字典、詞典自讀、理解。
2、將讀懂的在小組內交流，不懂的問題記下來;
3、全班交流學習成果，解決問題。
(人傑：人中的豪傑。漢高祖曾稱讚開國功臣張良、蕭何、韓信是“人傑”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”
項羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。後被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。
前兩句詩人抒寫對待人生應有的態度，顯示出不屈不撓的.鬥爭精神和光明磊落的襟懷。後兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、苟且偷生的南宋君臣。)
4、結合“人傑”“鬼雄”“不肯”等重點語句的探討：詩人借項羽不肯過江東的事例欲表達自己怎樣的志向。
5、有感情地朗讀並背誦這首詩。
第二課時
一、激情引入
1、師：前一節課我們學習了李清照的《夏日絕句》，這首詩以歷史上的英雄人物項羽為例，表達了詩人的愛國主義情懷。同學們想過沒有，當一個革命者面對着敵人的屠刀，表現會是怎樣呢?(學生憑經驗自由回答)
下面我們就一起來領略一下革命者的風彩吧!
師板書《就義詩》。
2、師：讀完這首詩你知道了什麼?誰能介紹一下這首詩是誰在什麼情況下寫的?
學生選擇喜歡的方式讀這首詩，然後回答。
學生根據所查資料介紹作者、時代背景。
二、讀中理解
1、師：讀完詩歌，你覺得夏明翰是一個怎樣的人?(學生自由回答)
2、師：下面請同學們仔細讀這首詩，看哪句詩最能説明夏明翰是一個不怕犧牲的人。
(在學生自學的過程中，教師巡視指導，收取圍繞重點的共性問題，以便組織學生討論)
3、教師相機進行朗讀指導：重點突出“不要緊”、“只要”等詞語。還要讀出革命者大無畏的英雄氣概。
三、指導書寫
四、拓展延伸
引導學生閲讀英雄人物故事書籍。
文萃咖
