《雨點兒》的教學設計（精選5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《雨點兒》的教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《雨點兒》的教學設計1

教學目的：

1、複習認讀生字詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

4、學寫三個字。

教材重難點：

朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關係是難點。

教學構想：

教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重採用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、組織教學，揭示本課學習內容，激發興趣。

二、複習已學的生字詞。

1、齊讀帶音節生字詞。（課件出示帶音節生字詞）

2、教師點撥學生鞏固讀音。

師：請小朋友再次把這些字音裏藏着的祕密找出來和大家一起記一記。

學生回答，教師適時點拔。每次回答後，小老師範讀，全班跟讀，並給對應的組加上五星。

（1）“清”是後鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“數”是翹舌音，是多音字。

（4）“點”、“彩”、“數”是三聲音節，要讀到位。

（5）“回”、“答”是二聲音節，要讀得短些。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。

3、全班再次齊讀： 特別注意讀準剛才説過的字音。

4、用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5、去音節，老師指，學生搶讀。

三、讀課文，分清自然段。

1、自由讀通課文，要求：

（1）把書翻到105頁，立好。

（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節讀準確，不加字，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。

（學生回答，提示把話説完整，評價。）

2、第二遍讀課文，標出自然段。

學生聽老師讀課文，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確。

（2）數一數課文一共有幾個自然段，用1、2、3、4、5把自然段標出來。

老師讀，學生回答，評價。

大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。

3、分段讀課文。

（1）説明分段讀的要求。

（2）分段讀。

（3）評價，加五星。

四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。

（2）學習“數不清”。

ａ、觀看動畫，數一數有多少個雨點兒。

ｂ、引出“數不清”。

ｃ、説説還有什麼數不清。

（3）學習“飄落”。

ａ、觀看動畫，飄落就是飄着落下來。

ｂ、説説還有會麼飄落下來。

ｃ、練習説話：

__________從__________飄落下來。

__________從__________跳下來。

__________從__________跑出去。

教學反思：

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關係。

這節課共設計了五個教學環節，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想説些什麼？” “這是誰的功勞？你不想對它説些什麼嗎？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。

《雨點兒》的教學設計2

教學目標

１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

教學重難點

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

教學過程

一、創設情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

二、初讀課文，認識生字、

１、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

４、看看小朋友的`反應怎樣？

三、理解課文，感悟課文

１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）説説你讀懂了什麼？

理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？

３、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説？（看圖指名説）我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你説説你聽了它們的對話，知道了什麼？

（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）

採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上台表演的時候請他們説説感受。

４、我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼説的。

５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒説什麼？

７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒説聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導書寫“方”

指導書寫“方”字。

《雨點兒》的教學設計3

學習目標

1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閲讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係是教學的難點。

課前準備

製作課件

引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第一課時

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中説什麼數不清？説一説生活中還有什麼東西數不清。

（2）認讀“雲彩”、“飄落”，説一説生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麼？（指導讀好問句）

第三段

小雨點兒是怎麼回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫着音節，地上寫着生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師範寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標

理解課文內容，進行説話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、複習導入。

1、（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2、指名讀，説説自己讀懂了什麼？

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還説起了話來了，你聽！（放錄音）

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒説的，哪些是大雨點兒説的。

3、（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什麼喜歡小雨點兒？你為什麼喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話？

7、課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什麼疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什麼要到這些地方？

第五段

1、學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裏呢？小雨點兒落到這些地方會説些什麼呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

（1）大雨點兒要去哪裏？那裏美嗎？大雨點兒為什麼要去那裏？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？

（3）指導讀最後一句。

3、雨點兒還會落在哪裏，那兒怎麼樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼説呢？雨點兒們又會説些什麼？

三、課後延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪裏去？給它們帶去什麼變化？

2、把剛才説的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

《雨點兒》的教學設計4

教學目標：

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

教學難點：知道雨水與植物的關係，（機動體會大、小雨點作用的不同）。

課時：２

教學過程：

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：為什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？為什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？為什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

（一）自由讀課文，説説讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

（二）深入理解，學習課文

出示：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？

１、理解數不清，如學生説我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊説數不清）。

２、理解飄落

Ａ你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

Ｂ看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想説些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來説一句話，並引導學生説得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

Ｃ知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

出示：不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

Ａ自由地讀一讀。説説你讀懂了什麼。這段話有幾句？

Ｂ選擇喜歡的句子，讀一讀。

Ｃ指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

Ｄ讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

機動：為什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們説説小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生説出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？”

可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

反思：

一、朗讀的還不到位

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，説説哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖説話了，説樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去説了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，説感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什麼課文中要説是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什麼大、小雨點要去不同的地方？”“為什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生説説生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點説些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生説説雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

《雨點兒》的教學設計5

教學目標

1、認識生字，會寫生字“巴”。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點

認字和練習朗讀。

教學難點

在讀中懂得雨水與植物生長的關係。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一、複習

同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）

二、激趣導入

同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裏看不見。”這是什麼？

這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

三、學習課文

1、感知課文：

（1）想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

（2）你記住什麼了？同桌之間互相説一説。

（3）想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第１０５頁，注意讀準字音哦。

2、學習第一段：

（1）這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是“數不清”？你能用“數不清”説句話嗎？（練習用“數不清”説句子）。

（2）“飄落”什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試着讀一讀這句話？（指名讀）

（3）讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

3、學習第二、三、四節

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）

（1）大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）

（2）小雨點兒是怎麼回答的？

（3）“你呢？”這句話沒説完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）大雨點兒想到哪裏去？一起説。

（4）指導朗讀：大雨點兒和小雨點説得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

（5）老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

4、第五自然段：

（1）現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。

（2）説着説着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

（3）指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名説）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

（4）昇華：為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼呢？

5、再讀全文：

你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

6、學寫生字：

（1） 師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意託我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

（2） 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）

四、總結全文

師：做雨點兒多好呀！小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

板書設計

12、雨點兒

小雨點兒 有花有草

大雨點兒 沒有花沒有草

教學反思

這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過後大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有着密切的關係。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。並用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

小學語文低段教學面對的是以形象思維佔優勢的兒童，本課中教師藉助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。“懂得雨水和植物生長有着密切的關係”這對剛入學的一年級學生來説，顯然太抽象了，但藉助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。