作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《雨點兒》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《雨點兒》教學設計1
【教學目標】
１、認識生字，會寫生字“巴”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關係。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、複習
同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）
二、激趣導入
同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裏看不見。”這是什麼？
這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學習課文
１、感知課文：
⑴ 想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
⑵ 你記住什麼了？同桌之間互相説一説。
⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第１０５頁，注意讀準字音哦。
２、學習第一段：
⑴ 這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是“數不清”？你能用“數不清”説句話嗎？（練習用“數不清”説句子）。
⑵ “飄落”什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試着讀一讀這句話？（指名讀）
⑶ 讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
３、學習第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）
⑵ 小雨點兒是怎麼回答的？
⑶ “你呢？”這句話沒説完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪裏去？一起説。
⑷ 指導朗讀：大雨點兒和小雨點説得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
⑵ 説着説着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名説）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
⑷ 昇華：為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼呢？
５、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
６、學寫生字：
⑴ 師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意託我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）
四、總結全文
師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設計】
１２、雨點兒
小雨點兒 有花有草
大雨點兒 沒有花沒有草
【教學反思】
這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過後大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有着密切的關係。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。並用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
小學語文低段教學面對的是以形象思維佔優勢的兒童，本課中教師藉助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。“懂得雨水和植物生長有着密切的關係”這對剛入學的一年級學生來説，顯然太抽象了，但藉助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
《雨點兒》教學設計2
【教學設想】
《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利於學生在閲讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，並且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閲讀的樂趣。
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫３個字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
【教學設計】
一、播放歌曲，激發情趣
１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟着音樂唱一唱、演一演，並説一説對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，説説你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）
（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）
二、開放時空，自主學習
１、在整體感知課文時，可引導學生採用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀後再引導學生交流：讀了課文後知道些什麼。
２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”
（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要儘可能創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢説，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）
三、創設情境，體驗感悟
１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
（結合課文語境，學習、理解"數不清、雲彩、飄落、問、回答"等詞的意思，並用"數不清、飄落"等練習説話。）
２、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好?為什麼要這樣讀?（如“你要到哪裏去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）
３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野裏冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。
４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最後集體評價。
（閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）
四、實踐活動
１、課餘時間帶着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以後花草的變化。
２、回家後找一些寫雨的詞語貼在花園的牆上，越多越好。
【小小資料袋】
為什麼植物需要水分
水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。
《小雨沙沙》歌詞（許競）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
《雨點兒》教學設計3
【教學目標】
１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。
【教學難點】
知道雨水與植物的關係，(機動體會大、小雨點作用的不同)。
【教學過程】
一、設疑揭題
這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？
預設：為什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？為什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？
整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？為什麼他們去的地方不一樣？
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。
１、自由讀課文，説説讀懂了什麼？
根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。
２、深入理解，學習課文
（出示）：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。
讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？
⑴ 理解數不清，如學生説我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊説數不清）。
⑵ 理解飄落
你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想説些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來説一句話，並引導學生説得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。
知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。
３、課中操：課件出示小雨沙沙。
４、這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）
那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
自由地讀一讀。説説你讀懂了什麼。這段話有幾句？
擇喜歡的句子，讀一讀。
指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。
５、機動：為什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？
演示出示一盆小花，讓他們説説小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生説出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）
三、拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
【教學反思】
一、朗讀的還不到位
在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，説説哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖説話了，説樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去説了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。
二、質疑不是很有價值
因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，説感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什麼課文中要説是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什麼大、小雨點要去不同的地方？”“為什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學生説説生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點説些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生説説雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。
《雨點兒》教學設計4
【教材分析】
本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利於學生在閲讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還
【教學設計】
一、創設情境，激趣導入
１、欣賞課件《小雨沙沙》。
今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟着一起唱。
２、剛才，小朋友們聽到了什麼？看到了什麼？
３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。
４、出示課題《雨點兒》。
誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。
二、讀文，識字，初探
１、初探課文：
想知道雨點兒會發生什麼事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。
２、識字，寫字：
⑴ 生字寶寶們急着想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。
⑵ 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。
⑶ 教學生字“方”。誰能説説第二筆是什麼筆畫？
⑷ 寫生字“方”。
３、讀文，感悟，明理：
⑴ 學習句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。
① 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪裏讀得好？
② 理解：“數不清”，“雲彩”，“飄落”這幾個詞。
③ 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？
“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什麼東西數不清？（如：頭髮，人，樹葉……）
“雲彩”：
“飄落”：示範做“飄落”的動作。（用樹葉）
④ 品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。
⑵ 品讀雨點兒的對話。
① 數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎麼樣呢？（要是你們在路上相遇會怎麼樣？）讓我們去看看。出示句子：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”
② 讀讀句子：他們在幹什麼？（説話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。
③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）
小雨點兒想問大雨點兒什麼？（指名説）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪裏？
剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找夥伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。
⑶ 明理：
① 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
② 大雨點兒到哪裏去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什麼要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
③ 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什麼想對雨點兒説的嗎？讓我們一起帶着對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最後一小節。
四、課的延伸
學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什麼好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？
《雨點兒》教學設計5
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
【教學重難點】
識字、寫字、朗讀。
【教學準備】
１、學生課前問問父母或自己查查資料，為什麼會下雨？
２、雨中雨後的課件。
【教學時間】
２課時。
第一課時
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“方”。
２、初步讀懂課文，做到正確，流利。
【教學過程】
一、揭示課題
１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）
２、揭示課題。
天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）
這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）
二、初讀課文
１、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：
用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
讀準每個生字的字音。
把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
找出自然段，標上序號。
２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
３、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？
三、識字
１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：
指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）
自讀。
小組開火車比賽讀。
２、點出示生字“數、彩”
自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）
個別讀，帶全班讀。
３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
遊戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？
４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
１、讀句子：
學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。
在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中説什麼數不清？説一説，生活中還有什麼東西數不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習説話。
２、讀課文：
自讀課文。
選一自然段在小組內交流。
小組代表朗讀。
五、寫字指導
１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。（彎鈎的起筆和收筆都落在豎中線上）
２、學生自己看書，瞭解生字的筆順。
３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鈎。範寫“方”的彎鈎時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）
５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
６、反饋書寫情況，學生再次練寫。
《雨點兒》教學設計6
文本分析：
課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從雲彩裏飄落下來後，大地所發生的變化。在對話中，小雨點兒説他想要去有花有草的地方，大雨點兒説他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。
教學目標：
1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鈎1個筆畫。
2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重點：
1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
2、讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。
教學難點：
體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
課時安排：2課時
1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鈎1個筆畫。
2、初讀課文，理清課文結構，瞭解課文大意。
識字、寫字；初步瞭解雨點兒的作用。
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互説。
導語：小朋友們聽到了什麼，看到了什麼？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什麼樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴着雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。
2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。
注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。
二、初讀課文，自學生字
1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意節奏。
2、出示自讀要求。
（1）自由讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
（2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。
3、檢查自學情況。
（1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。
數不清雲彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出
（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。
數shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 問wèn 到dào 方fānɡ 沒méi 更ɡènɡ 綠lǜ 出chū 長chánɡ
注意：“空、方、更”是後鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。
三、再讀課文，隨文識字
過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！
1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽並評價。
2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。
（1）讀準多音字“數”。
①出示詞語卡片“數不清”，小老師帶讀、齊讀。
②認識“數”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數。然後結合課文語境，體會“數”的意思是清點數目。
③説一説還在哪兒見過這個字。
④指導學習“數”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數學、數字。（小老師領讀詞語“數不清、數學”）
（2）學習生字“彩”。
①出示詞語“雲彩”，小老師領讀、齊讀。
注意：“彩”的讀音是cǎi，在“雲彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。
②引導學生用加一加的方法記住“彩”這個字：採+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。
③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解“彩”的意思，再引導學生交流：生活中還有什麼事物是彩色的呢？
④認識新偏旁“彡”，説一説還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）
（3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。
3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。
過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，説着悄悄話呢！它們會説什麼呢？
（1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。
（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都説了什麼？小組交流。
（3）多種方法識記。
半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。
空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……
注意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區分。
問可以結合語境識記：聯繫《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。
到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站。”“你到學校了嗎？”
注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……
方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）
沒可以通過反義詞識記：聯繫《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。
4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。
引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——
（1）學生齊讀最後一個自然段，圈出生字和多音字。
（2）多種方法識記。
綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然後引導學生聯繫春天的小草、松柏，加強記憶。
更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。
出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。
長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的
尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。
隨後教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。
四、鞏固生字，指導書寫
1、出示要寫的字，學生認讀後仔細觀察生字在田字格中的位置。
問有半從你
2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。
提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。
3、教師一邊範寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察並書空。
問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。
有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“ ”的最後兩橫均短，不與右側相接。
半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。
從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。
你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鈎的鈎尖抵豎中線，左右兩點呼應。
注意：橫鈎是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示範：橫鈎起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。
4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。
5、教師挑選優秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
《雨點兒》教學設計7
【教學目標】
１、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。
２、能正確流利地進行分角色朗讀課文。
３、看圖展開合理的想象，會用“從”字説話。
４、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
【教學重點、難點】
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：能展開合理的想象，用“從”字説話。
【教學準備】
１、ｃａｉ課件。（下雨的情景、雨後花和草長出來的動畫）
２、小黑板。
３、雨點兒的頭飾。
【教學流程】
一、創設情景，導入新課
雲媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什麼？（齊讀課題）
現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）
聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）
他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！
二、導讀第一段
過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。
生自由讀後交流：你讀懂了什麼？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。
１、理解“數不清”：請小朋友看着這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）
你還知道什麼也數不清？指導朗讀。
２、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？
你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？
這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。
３、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）
三、導讀２～４段
過渡：雨點兒離開了雲媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒説起了悄悄話，你們想知道他們在説些什麼嗎？打開書本朗讀課文 ２ ～４段。
１、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒説的話，用波浪線劃出小雨點兒説的話。
２、大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：
天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──
大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷裏呢，他奇怪地問──
大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──
３、小雨點兒是怎麼回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。
４、大雨點兒想到哪裏去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。
５、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）
三、課中操
雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！
播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟着音樂邊唱邊表演。
四、導讀第５段
１、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什麼地方，幹什麼呢？
２、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！
３、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什麼變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方後發生的變化）
課文中是怎麼寫的？找出來讀一讀。
４、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）
看圖説話：雨點兒從雲彩裏飄落下來。
小草從-------------鑽出來。
《雨點兒》教學設計8
【教材分析】
課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第１２課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到户外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
【學習目標】
１、認識１１個生字，學會寫“方、半、巴”。
２、理解課文內容，弄清雨水同植物生長有着密切的關係；
３、能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。
【學習重、難點】
１、教學重點：認字和練習朗讀。
２、教學難點：弄清雨水同植物生長有着密切的關係；解釋詞語：飄落、雨點、雲彩。
【教學理念】
１、採用聽讀識字法進行教學，在反覆練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，並有效地解決低年級學生唱讀的問題。
２、積極倡導自主、合作的學習方式。
３、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。
【教學準備】
多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛。
【教學時間】
２課時。
【教學過程設計】
一、激趣導入、揭示課題
１、播放不同的雨聲。
同學們，你們聽到了什麼啊？（學生自由説）。
２、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。
３、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會説話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》
４、指導學生讀一讀課題，強調兒化音的讀法。
二、初讀課文，識記生字
１、組織學生初讀課文。
要求∶用自己喜歡的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然後想辦法認識他。大雨點和小雨點説了些什麼？
２、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）
師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記遊戲，教師適時給予獎勵。）
３、互相讀讀課文，加強記憶。
學生自讀課文後相互交流（知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，讓學生在寬鬆的環境中交流互補）
三、再讀課文，理解新知
１、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號；
２、第一自然段
⑴ 讀第一句：
課文上説的雲彩就是我們常看見的天上的雲。
問：雲有顏色嗎？都有什麼顏色？
⑵ 老師相機告訴學生：雲是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當雲碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。
⑶ 教師簡筆畫，畫一朵雲，先畫三點水滴。
老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生説雨點太少，再請學生上講台畫雨點）
⑷ 你們説這裏有多少點雨滴？（數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。）
⑸ 雨點從雲彩裏飄落下來：飄落是怎麼樣的？誰來説説？然後拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什麼區別，然後解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思 。
３、第二～四自然段
⑴ 自然過渡：這裏面有大雨點，有小雨點，他們在説些什麼？（引讀對話）
⑵ 練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）
⑶ 他們在什麼地方説話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）
⑷ 學習“半”和“方”。（書空，在作業本上書寫）
４、最後一個自然段
⑴ 出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的'地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
⑵ 指名讀，表演讀。
４、齊讀全文。
四、質疑問難，延伸擴展
師：同學們，我們學了這篇課文後，還有什麼不懂的問題嗎？
鼓勵學生提出問題並嘗試解答問題，培養學生的探究意識
五、鞏固練習，親身實踐
１、出示大屏幕識字：説説你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？説説你的好辦法。
（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“户”就是“方”）
２、開火車讀生字。
（字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是後鼻音）
３、出示課件：遊戲識字：小雨點落到哪裏？（指名上台做）
wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn
半 點 回 方 房 問 電
十、指導寫字
學寫獨體字：方、半、巴
十一、作業
１、 讀課後"我會讀"中的三句話。
２、 我們還可以説： 從 。（老師從教室裏走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞裏鑽了出來、）
【板書】
雨點兒
大（有花 有草） 小（沒花 沒草）
讓花更紅 草更綠 開花 長草
美麗的大自然
《雨點兒》教學設計9
【教學目標】
〖知識與能力目標〗
１、複習鞏固１１個生字；會寫１個字。
２、能正確流利地朗讀課文，在閲讀中，瞭解課文內容。
〖過程與方法目標〗
用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
〖情感目標〗
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
【教學重點】
１、在田字格中寫好“方”字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
【教學難點】
１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。
２、認識到沒有花沒有草的地方是什麼樣的。
【教學過程】
一、引入
今天這節課我們繼續學習第１２課，指名讀課題，讀準兒化音。
二、複習
上節課我們認識了這課書裏的１１個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？
１、依次出示詞語：
⑴ 數不清
指名讀；數不清是什麼意思？ 想想什麼可以説是數不清的？
⑵ 飄落
指名讀；飄落什麼樣，用你的動作演示一下。
⑶ 雲彩
指名讀；
⑷ 數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。
把這三個詞放到句子中朗讀句子。
⑸ 半空 回答 地方
指名朗讀
三、初讀
１、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完後標出這篇課文有幾個自然段。
２、請五位同學讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？
四、細讀
１、出示圖片，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。問：你看到了什麼？
２、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎麼落下來的。
３、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都説什麼了，請你讀讀課文的２、３、４自然段。
⑴ 小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。
有花有草的地方什麼樣，我們一起去看看，出示圖片。
小雨點兒，你們為什麼要到有花有草的地方？
⑵ 大雨點要去哪兒？
沒有花沒有草的地方什麼樣，你們見過嗎？出示圖片。
看到這樣的景象，你有什麼感受？
大雨點兒，你們為什麼要去沒有花沒有草的地方？
⑶ 分角色讀大雨點兒和小雨點兒説的話。
同桌練讀；指名讀；男女生對讀。
４、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。
⑴ 眼前的景色你喜歡嗎？
⑵ 出示最後一個自然段，你想怎麼讀這段話，自己試着讀讀。
⑶ 指導朗讀這段話。
５、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？
６、如果你是小花小草，你會對雨點兒説什麼？
７、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶着這樣的心情再來讀讀課文吧！
五、課中操
六、指導書寫“方”
１、筆順。
２、要想把這個字寫漂亮要注意什麼？
３、師範寫。
４、生寫。
七、小結
【板書設計】
１２ 雨點兒
小雨點圖 花更紅草更綠圖
大雨點圖 長出紅的花綠的草圖
【課後反思】
《語文課程標準》在階段目標中要求１～２年級學生：“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。對於一年級剛結束拼音教學，正處於閲讀起步階段的孩子們來説，讓他們初步感受閲讀的樂趣，培養閲讀興趣，從而喜歡閲讀，是這個階段閲讀教學最為重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閲讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎麼讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的 教學理念。
《雨點兒》教學設計10
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文。
２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。
【教學重難點】
教學重點是朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。
【教學過程】
一、聯繫生活、激趣導入
大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的説話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）
二、初讀課文、認識生字
１、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。
２、調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）
３、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：
⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？
⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）説説你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）
除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？
⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。
２、在朗讀中學習對話：
⑴雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説？（看圖指名説）
⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）
①誰能來讀一讀，大雨點兒在説什麼？
②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的？
③上台表演對話、給圖片配音。
④男女生對讀，小組對讀。
３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：
⑴大雨點兒、小雨點兒説着説着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）
⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。
小草從（ ）。
小花（ ）。
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作。
⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒説些什麼呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係
孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。
種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。
《雨點兒》教學設計11
學習目標
１、認識１１個生字以及生字組成的詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、瞭解課文內容，感悟雨水與植物生長有着密切的關係。
教學重難點
重點：識字、朗讀課文。
難點：感悟雨水與植物生長的密切關係。
教學準備
多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題
１、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師説一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水裏看不見。（雨）
２、孩子們真聰明，今天王老師就和大家一起學習第１２課，（師指題目，生讀）。
３、你們看，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。
二、初讀課文
１、這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去呢？請孩子們打開書１０５頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，並給自然段標上序號。
２、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去？待會兒告訴大家。
３、交流。
三、隨文識字，朗讀課文
孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！
１、學習生字和課文第一自然段；
⑴ 出示生字：點、數、清、彩、飄、落
⑵ 學習生字組成的詞語：數不清、雲彩、飄落
⑶ 學習第一自然段：
① 課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）
② 剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？
③ 雨點兒真多呀！怎麼數也數不清，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。
④ 雨點兒從雲彩裏飄落下來，誰願意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會説）“雨點兒從雲彩裏飄落下來”，師複述句子，那你還會説：“什麼從什麼地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。
⑤ 孩子們説的真好！王老師還想聽聽你們讀書，願意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。
⑥ 聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）
２、學習生字：
剛才孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）
⑴ 學習“空、問、回、答、方”
⑵ 組成詞語認讀。
⑶ 你怎麼記住“空、問”的。
⑷ 課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。
生回答：大雨點兒問小雨點兒。
⑸ 大雨點兒怎麼問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”請孩子們觀察一下這個句子後面打了一個什麼號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？
⑹ 老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）
⑺ 孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。
孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什麼？（是小雨點兒問大雨點兒的話）
⑻ 孩子們真聰明！大雨點兒怎麼説的呢？生回答（出示句子）大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”齊讀句子。
⑼ 學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什麼地方？大雨點兒又去了什麼地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草
３、拓展：
⑴ 孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什麼地方？
⑵ 孩子們的願望真美！請你們把書拿起來，把課文的２、３、４自然段美美地讀一讀。
４、學習第５自然段：
⑴ 大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第５自然段。
⑵ 學生交流彙報。
⑶ （播放有花有草的地方動畫）師複述第５段內容。
⑷ 雨點兒到的地方發生了那麼美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！
四、總結全文，昇華感悟
雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒説什麼呢？（生：雨點兒，謝謝你！）
是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒説一聲：“雨點兒，謝謝！”
《雨點兒》教學設計12
教學目標：
認識１２個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點：
１、認識１２個字，學寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、揭示課題
１、談話導入，演示動畫《雨》
２、請學生看動畫簡單地説一説雨。
３、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學生説説讀了課文知道了些什麼？
三、識字讀文
１、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”
（１）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。
（２）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。
（３）、説一説，生活中還有什麼東西數不清。
（４）、認讀“雲彩、飄落”。
（５）、在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認讀理解“問、回答”。
（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。
（２）、交流，指導朗讀，問：你要到哪裏去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。
（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認讀“方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
１、教師邊範讀第五自然段，演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子。“雨點兒人云彩裏飄落下來”。
結合動畫情景，展開想象，模仿句子説説雨過後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裏鑽出來。
小花從______________。
____從______________。
３、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？
五、根據學生的回答，讓學生帶着雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。
《雨點兒》教學設計13
教材分析：
本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
學習目標：
1、認識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。
3、運用添改板畫和用自己平時喜歡的方式朗讀課文等形式學習課文，説説自己平時見過的雨的特點，充分調動多種感官，以及學生已有的知識儲備，創造自主選擇的契機，提高學生的觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。
4、通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及乾旱無水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學生懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
教學重點、難點：
1、認字和練習朗讀。
2、要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
3、通過多種形式提高學生觀察能力，激發熱愛自然的感情。
教學準備：
教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。
學生：佈置學生課前問問父母或自己查閲資料：為什麼會下雨？觀察各種雨的特點。
教學時間：兩課時
第一課時
教學內容：通過朗讀課文、課件演示等形式理解課文內容，突破重點、難點。
教學過程：
一、導入新課
㈠猜謎語，激發興趣。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家帶來一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）
㈡通過談話，調動學生已有的知識儲備。
⒈生活中你見過什麼樣的雨呢？
（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）
⒉同學們平時真愛細心觀察，知道那麼多雨呢！那麼你觀察過大雨是什麼樣的嗎？
（有時伴着雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪流）
⒊這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下？（春天、秋天）
（前幾天，我們這剛剛下過幾場綿綿的秋雨）
（春雨沙沙下過，春姑娘就來了）
㈢揭示課題。
今天我們就來學習一篇關於雨的課文。
yǔ diǎn ér
12、 雨 點 兒
板書：
大家注意看“兒”這個字，單獨讀時讀二聲，在這裏和點連起來讀兒話音，跟老師讀。
（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。
（範讀——指讀——全班讀）
二、初讀課文
㈠過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！
㈡提出自學要求：自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順，組長領着學習這一課的生字寶寶。
㈢檢查自學情況：
shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang
數不清飄落 半空 回答雲彩地方
1、詞語：（學生以對口令的形式領讀：請你跟我讀，我就跟你讀，讀準聲韻調，掃清攔路虎。）
（彩、方在這裏讀輕聲）
點、數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方
2、生字：（以開火車的形式讀，可視情況去拼音。）
三、理解課文。
㈠學習第一段。
1、過渡：同學們會讀生字和詞語了，句子讀的怎麼樣呢？誰來讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）
數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。
2、師板畫。
3、對照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什麼意見？
（數不清的雨點兒指雨點兒很多，數不過來，老師畫的雨點兒太少了。）
誰聽到了，再來説一説。
4、在同學們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請你們幫老師畫出數不清的雨點兒來吧！（學生添加板畫）
5、除了雨點兒數不清，還有什麼數不清？
（星星、雪花、頭髮）
6、師結：這些東西太多了，數不過來，所以讀“數不清”這個詞時要讀重一些。（範讀、指讀）
㈡學習二、三、四自然段。
1、多媒體演示：“飄落下來”是怎麼落呢？（看課件）
2、師：飄落下來的雨點兒裏，有大雨點兒，也有小雨點兒，半空中大雨點兒會和小雨點兒説些什麼呢？想聽嗎？(多媒體播放大、小雨點兒對話的動畫。)
3、讀句子：他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。
4、多媒體出示句子：用你喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀。
5、點紅第二段：你想用什麼方式讀？
（根據學生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）
6、點藍第三段：你想用什麼方式讀？
問：這句中小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的？
問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什麼？
（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）
問：它會問什麼？
(你要到那裏去？也到有花有草的地方去嗎？)
7、大雨點兒到那裏去了呢？用你喜歡的方式讀一讀吧！
8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）
㈢學習第四自然段
1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜歡去的地方，想象一下，它們到過的地方會是什麼樣？（據學生回答來學習）
2、多媒體出示第一句：
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師範讀，注意讀好“更紅、更綠”。
3、出示圖欣賞
請同學們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多麼清新，打開窗户看看吧！學生睜開眼睛，説説看到的景色以及自己所想象到的。
4．問：雨後的景色真美，可是世界上還有很多地方沒有花沒有草呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？
（乾旱的土地、沙漠）
5．課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，長出了紅的花綠的草。
師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，終於下雨了，經過雨水的沖洗，大地濕潤了，不久也長出了紅的花，綠的草。
6．想象：如果你是小花小草，你會對雨點説些什麼？
（謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）
7．朗讀：不只小花小草高興，我們也很高興，就讓我們帶着喜悦的心情一起讀這一段。
四、總結延伸。
1．總結：同學們學習了這一課，我們知道了雨和人類、植物有着密切的關係，想知道雨是怎麼形成的嗎？（課件演示）
2．延伸：自然界中不僅有雨，還有風、雪、露、雷、電，希望同學課下查查資料，問問家長，講給老師同學聽。
3．最後帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結束課文。
附：板書設計
yǔ diǎn ér
12．雨 點 兒
第二課時
教學內容：複習鞏固、處理練習、指導書寫。
教學過程：
一、複習。
㈠朗讀課文。
1、師：上節課，我們學習了12《雨點兒》這一課，你知道了什麼？帶着這個問題一起讀一讀課文。（做到正確、流利，儘量有感情）
2、問：你知道了什麼？（從內容及知識方面談）
㈡鞏固字詞。
１、鞏固會認的生字：
⑴課件：過河摘果子游戲，會讀的字變成石頭，誰過了河果子就歸誰。
⑵指導學生觀察：點、半、問、清、空、方
讀一讀，你發現了什麼？（都是鼻音，前三個是前鼻音，後三個是後鼻音。）
⑶指導學生區分：彩、數
讀一讀，你又發現了什麼？（“彩”是平舌音，“數”是翹舌音）
２、
點
空
彩
擴詞練習。
３、拓展練習：課件出示“我會讀”
指導學生讀通三個句子，在具體語言環境中復現生字。
⑴雪花從半空中飄落下來。
⑵你會回答這個問題嗎？
⑶晚上，我坐在院子裏數星星，怎麼也數不清。
4、課後練習：課件出示課後練習的句子。
⑴指導學生讀通順。
⑵補充練習：
從土裏鑽出來。
從天上 。
從 。
二、指導書寫。
1、出示三個字：方、半、巴，指導學生認讀。
2、學生看書，自學生字的筆順。
3、課件演示生字筆順，指名書空。
4、教師範寫。
方：（教師邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）
半：（注意“半”與“羊”對比）
巴：（注意第二筆是短豎，第四筆豎彎鈎要寬一些）
5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
6、反饋書寫情況，學生再次練寫。
附：板書設計
yǔ diǎn ér
12．雨 點 兒
《雨點兒》教學設計14
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
教學目標
通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
教學準備
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾
教學時間20分鐘
教學過程
一、談話引入，揭示教學內容
在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？
二、學習新課，突出個性化
1、感知第5自然段
(1)分角色讀1—4自然段
師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？
(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用
師：同學們説得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)
師：你看到了什麼？
屏幕顯示：小草從
小花從
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”説一句話嗎？
生回答後，師注意其説話是否完整、正確，並加以指導。
3、討論交流，讀出感情
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
生：雨點兒
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒説些什麼？説給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互説。)
(2)請出雨點兒兄弟上台，學生隨意對雨點兒兄弟發言。
師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學生找夥伴讀。
(4)學生展示(1—2組，評價)
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)
三、總結佈置下節課的內容
今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。
板書設計：（略）
《雨點兒》教學片斷自評
各位評委、老師：
大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
《語文課程標準》指出，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”這堂教學沒什麼學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現為：
1、感知個性化
設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章説意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。
2、思維個性化
本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨後草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，説説雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯繫實際，説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，接着讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒説的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。
3、朗讀個性化
朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，説感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放於朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。
《雨點兒》教學設計15
【教學目標】
１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。
４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。
【教學重難點】
教學重點是識字和朗讀。
教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？
我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。
二、初讀課文，認識生字、
１、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）
２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？
３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
４、看看小朋友的反應怎樣？
三、理解課文，感悟課文
１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？
２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）説説你讀懂了什麼？
理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫。
理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。
擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？
３、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説？（看圖指名説）我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你説説你聽了它們的對話，知道了什麼？
（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上台表演的時候請他們説説感受。
４、我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼説的。
５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒説什麼？
７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒説聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導書寫“方”
指導書寫“方”字。
文萃咖
