為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
教學設計方案 篇1
【基礎知識點】１、瞭解“信天游”的特點；
２． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
３． 學習比興和誇張的手法，語文教案－回延安。
【教學重點】 體味滲透於詩句中的作者的真摯的感情
【教學難點】 擅用比興和誇張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。
【拓展環節】 新詩創作
【教學內容與步驟】
〖導入環節〗
今天，我們來學習一首由現代詩人吸收民歌營養而創作的一篇優秀作品。
〖整體感知〗
１． 教師示範朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。
２． 感知問題：這首詩有什麼特點，試着用自己的話表達一下。
（鼓勵學生暢所欲言）
〖學習環節〗
１． 關於信天游
信天游是陝北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、誇張等手法。
２． 朗讀訓練
（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
３． 討論學習
朗讀這首詩，説説每一部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什麼？
明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。
４． 難點全解
“比者，以彼物比此物也。”
＊ 比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷
教學設計方案 篇2
學習目標：
1．初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關係。 2．學會數量詞的使用。 3．學會成語故事。 4．瞭解萬物與太陽的關係。 5．學寫“風、日、小、問、田、水”，回認“喝、咬、吞、吐”及課表。 6．激發學生探究自然奧祕的興趣，激發學生的自信心。教學準備：生字卡片教學時間：二課時教學過程：
第一課時
一、讀一讀、認一認 1．生自由讀兒歌，不會認的字拼拼音。 2．分小組讀兒歌。 3．指名讀。 4．全班齊讀。 5．認識口字旁的生字，在文中畫出來。 6．理解兒歌的意思。 7．你還能找到哪些有口字旁的字。二、讀一讀 1．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。 2．一行一行地讀，想象每一行詞語連起來以後的表示的畫面，還可以在紙上畫一畫，初步感受詞語的邏輯變化，數量詞越多，第三四行表現的範圍越來越大。讀的時候要感覺到變化。 3．將四行連起來讀，邊讀邊想像一幅完整的畫卷：鳥語花香、山清水秀三、讀成語故事 1．藉助拼音讀通短文。 2．同坐互相讀給對方聽。 3．全班齊讀，説説想到了些什麼。 4．你能將故事講給大家聽嗎？四、認一認 1．學生自己認一認，看自己會認多少字，回憶一下這些字都是怎樣認識的，還沒有認識的字就藉助拼音多讀。 2．小組間讀給其他同學聽。 3．全班齊讀。 4．讓學生説自己在生活中認識了哪些字？是怎麼認識的？將自己認識的字和大家進行交流。
第二課時
一、探究與發現（一）想一想，説一説
1．學生觀察圖畫，看看圖上畫的什麼？
2．讀小女孩説的話。
3．自己想一想與同座説一説。
4．鼓勵生多説，如看到樹可能會聯想到傘、森林、春天……
5．如果將生的想象受到圖的限制，師可相機增加一些可供想象的內容。
（二）寫一寫
1．讀田字格里的六個字。
2．生仔細觀察這些字是什麼結構，説説怎麼記，寫時注意什麼？（左窄右寬）
3．指導生在田字格中描紅、寫字。
4．寫完後互相評一評。
（三）看太陽的顏色
1．提前佈置任務，自己思考、嘗試，可以按書中的圖示做一做，還可以自己想辦法。
2．課上小組討論，你是按哪種方法做的？怎麼做的？可以説一説，也可以一邊演示、一邊説。（鼓勵學生自己想辦法，努力把自己想到的辦法説清楚）
3．小組交流，集體交流。
4．頒發“口才獎”、“發現獎”。
二、我的作品
1．在右上角貼上自己的照片或寫上自己的名字。
2．激發興趣，引導生關注自己的優點，努力表現自己、樹立自信心。
3．提供展示空間。生認真完成作品（互評）
三、師總結。
教學設計方案 篇3
教學目標
1．認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。
2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。
4．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。
教學重點
1．認識本課的生字、新詞，正確書寫。
2．理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，並把自己喜歡的部分背誦下來。
課時安排：
2課時
課前準備
1．多媒體課件：中國地圖課文插圖
2．字卡、詞卡
3．圖畫紙、彩筆
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1．小朋友們，你們看：這是什麼?（課件出示中國地圖）它像什麼?（像一隻高昂着頭的雄雞）你能夠在地圖上找到自己的家鄉嗎?
2．讓學生上來在地圖上找一找自己的家鄉，並説一説自己的家鄉。
3．今天，我們的教室裏來了五位小朋友，他們很愛自己的家鄉。並把他們的家鄉畫下來，他們的家鄉可美了，你們想看看嗎?板書課題（24畫家鄉）
二、初讀課文，認識生字
1．請大家邊看插圖邊聽老師朗讀課文。想一想，這五個小朋友分別來自哪裏?
2．請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
3．檢查學生認識生字的情況。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。
（2）下面我們玩撿貝殼的遊戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦! （開火車認讀）
生字：寬 腳 撿 殼 按 蝦 原 奔 密 樓 匹 市
（3）齊讀生字
三、圖文結合，朗讀感悟
1．指名讀課文，説一説本文共有幾個自然段。
2．初步感知課文後，説説你打算先到誰的家鄉去。就選擇到她（他）的家鄉去，美美地多讀幾遍，等會兒展示給大家。
3．精讀第二段，指導感悟
（1）看樣子，大多數小朋友都想先到美麗的海邊走一走，那我們就先到濤濤的家鄉去吧!
（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉。説一説：你從圖上看到了什麼?想知道濤濤是怎樣誇自己的家鄉嗎?（自由讀第二段）
（2）濤濤的家鄉在海邊。他畫的海是怎樣的?（寬）。
（3）濤濤畫的圖上還有什麼?（魚和蝦）哪裏看出魚和蝦很多?指導朗讀。
（4）這段有兩個句子比較難讀。（課件出示：他畫的海那麼藍，那麼寬，一艘艘船上裝滿魚和蝦。）引導讀好兩個那麼感受大海的美及對大海的喜愛。看着這濤濤的家鄉，你能用那麼那麼説話嗎?
（5）誰來當評委?（指名評）誰來讀讀?（指名讀）我們來看着圖背背這一句吧!
（6）海邊有金黃的海灘濤濤在海灘上幹什麼呢?我們一起讀最後一句，感受濤濤快樂的心情。
（7）是呀，這麼美的地方，怎麼能不讓人喜愛! 那就請美美地試着和同伴一起背背這一段吧!
（8）能背了嗎?好，我們來試一試。
（9）讀了這一段，你覺得濤濤的家鄉怎麼樣?此時此刻，你想對濤濤説點什麼?
（10）假如你是濤濤，你怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉呢?（學生自由介紹）
（11）師生共同總結學習過程：看圖──讀文──看圖介紹。
4．小組合作學習任選一段
（1）小組商量你們喜歡去的地方!
（2）四人小組合作學習，按照前面的學習方法：看圖──讀文──看圖介紹。
（3）學後小組彙報，全班感情朗讀。
5．自由選擇一段自學
（1）還有三位小朋友的家鄉沒有去，你看，他們都等急了。下面老師決定讓小朋友自由活動，你最想去誰的.家鄉就跟誰去，現在就出發吧!
（2）全班交流自學體會。
（3）感情朗讀最喜歡的句子。
（4）自學相同段落的小朋友齊讀整段。
（5）小結。
這節課，我們一起到祖國的各處參觀了，感受到了祖國山河的美麗。現在我想和大家完整地讀讀課文。讀到你喜歡的段落，可以站起來背。
四、遊戲活動，鞏固練習
1．出示詞卡，認讀詞語
2．連線
濤濤 山裏
平平 平原
青青 草原
京京 城市
山山 海邊
五、拓展課文，課外延伸
1．指導學生畫出自己的家鄉。
我們剛才已經遊覽了五位小朋友的家鄉，他們的家鄉多美啊! 老師覺得我們的家鄉也美，請大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來畫一畫自己的家鄉吧!
2．介紹自己的家鄉
你們想請你的朋友到自己的家鄉去玩嗎?下節課，老師請我們班的小導遊來介紹介紹你的家鄉。
板書設計：
畫家鄉
濤濤
山山
平平 畫 家鄉 愛家鄉
青青
京京
第二課時
一、複習舊知
1．齊讀課文。
2．把自己最喜歡的部分背給同學聽。
3．展示自己的繪畫作品，介紹家鄉的美景。
二、鞏固識字
1．出示認讀卡片：認讀生字
寬蝦腳撿貝殼
原奔密匹市樓
2．你能用那麼那麼説一句話嗎?
三、學習生字
1．抽讀卡片：貝原愛男蝦跑
2．哪些字是獨體字?哪些是左右結構的字?
3．學生交流後彙報。
4．你能給它們組詞嗎?
5．小組讀，比賽讀。
四、指導寫字
1．觀察生字，找到結構的規律。
2．探索書寫的規律。
獨體字：在豎中線及橫中線周圍，書寫緊湊。
左右結構的字：左小右大。
3．指導書寫。
4．教師相機指導。
5．描紅，臨寫。
6．將自己寫的好的展示給小組同學看，互相欣賞，互相評價。
五、鞏固練習
1．開火車讀生字
2．比一比，口頭組詞
蝦（）現（）原（）臉（）
嚇（）觀（）願（）撿（）
3．把下面的兩個字組成新字，再組詞。
板書設計：
24 畫家鄉
貝 原 愛 男 蝦 跑
教學設計方案 篇4
一、課文特點及作者簡介：
作者吳運鐸根據自己的戰鬥經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節選於本書。
二、教學目標：
1
學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。
2
通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。
3
繼續學習，分清主次歸納課文的主要內容。
4
按提綱複述課文
三、教學重點：
繼續學習分清主次歸納課文主要內容
四、教學難點
通過閲讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。
五、教學過程：
審題：《勞動的開端》-------勞動的開始
初讀課文，自學生字詞，瞭解課文寫了一件什麼事？
課文記敍了作者童年時代因受飢餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。
細讀課文，理請課文思路，給課文分段
討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段
第一段（1-----8）起因
第二段（9----28）經過---à
本文重點
第三段（29---30）結果
再讀課文，概括各段段意
1
學習第一段，默讀課文
思考：這一段講了哪三個意思？
家裏窮得揭不開鍋，看着一家人捱餓，我心裏像油煎一樣。
寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。
我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發。
概括段意：“我”要解除飢餓的威脅，決定去挑煤。
2
學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。
1)我約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以後,我挑着煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在後頭了。
3）午後“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。
4）太陽落山了，“我”挑着空筐回到家。
概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑着空筐回了家。
3
學習第3段，讀課文
概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終於把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。
通讀全文，完成閲讀思考第3題
1
先通讀這三段話
2
選擇哪一段概括了課文的重要內容，並説名理由。
~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。
~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。
~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。
課後練習
1
比較下面每組，再分組組詞。
端（）脅（）侮（）欺（）
瑞（）協（）悔（）期（）
棉（）誤（）賭（）栽（）
綿（）娛（）堵（）裁（）
2
用下面的詞語造句
不聲不響：
匆匆忙忙：
3
摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語
4
分清主次歸納課文的主要內容
5
複述第一次挑煤的經過。
~1~先分層（前面已分過）
~2~按照分好的四層意思複述課文
~3~複述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。
板書設計：
勞動的開端
揭不開鍋
決定去挑煤
用勞動解除飢餓的威脅
第一次挑煤
半夜動身
挑煤趕路，越走越累
午後栽倒在半山腰，煤撒了一地
太陽落山，挑空筐回家。
第二天又去挑煤
翻過高山，直冒冷汗
咬緊牙，挑到車站。
教學設計方案 篇5
教學目的：
1、通過，聯繫上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內容。
教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。
教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。
課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。
第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。
一、導入。
1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來後”的順序來寫的，並且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神祕的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來後又是一番怎樣的景象呢？
2、學生質疑：可圍繞文後的“思考練習”提出不懂的問題。
3、燈片出示學習目標。
①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；
②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；
③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。
二、學文A、學習3、4自然段。
1、整體感知
①師：文章三四小節，a、作者是按什麼順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什麼樣的印象？
②自由朗讀。
③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
①默讀3、4自然段，用[
]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人羣情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。
③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接”
·第3自然段中，講到人羣又沸騰起來，人們為什麼會沸膝？·體會四自然段中的比喻句。
④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什麼不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）
3、細品背誦
①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶着對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。
②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段
1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神祕，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來後的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互説：潮來後是一番什麼景象？你能説説它的“奇”嗎？·抓“餘波湧”--持續時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結：這一段，作者用餘波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。
2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神祕的感覺，你説奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來後，餘波還在漫天卷地地湧，江水上漲兩丈來高，你説奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業
1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫卧、橫貫
2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）
3、讀課文四小節最末句話後填空。
這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。着力描寫了大潮湧來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。
（學校第17屆教研會研究課）
教學設計方案 篇6
學習目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
課前準備
佈置蒐集關於文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。
A 案
導入課題，交流資料
關於文成公主，你都知道些什麼？
導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
根據閲讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問
交流彙報閲讀收穫
1.彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學生可能提出這樣的疑問：
a.為什麼“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學生交流的基礎上這樣引導：
為什麼人們要這樣説呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥説話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習簡要講述這個故事
1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
拓展讀另一傳説《文成公主進藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時説出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題：誰能在300個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主説：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五穀種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時説的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──後人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至説這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷採用和親的政策。先後就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名於後世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉着松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神祕的色彩。那麼，在老百姓的眼裏，文成公主是個怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，瞭解課文的主要內容。
2.認讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批註在有關句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領，什麼也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最後一個自然段可以體會到）
小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
課外拓展
蒐集有關文成公主的其他民間故事和《同步閲讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閲讀。
教學設計方案 篇7
第一課時
教學目標
1、藉助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。
2、藉助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶
教學過程
一、激趣導入，營造氣氛
同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶着這樣的心情來學習一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥
三、 教師範讀，學生感悟
1、教師範讀本課，學生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什麼事？
2、學生通過聽老師範讀，説説本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什麼時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。
三、藉助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學生準確拼讀。注意“喃”字沒有後鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結合，學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時糾正，並鼓勵學生加強練習。
4、自己藉助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識記字形，書寫生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、後鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什麼方法來識記。
3、小組彙報識字方法，師生共同評價、訂正。
4、採用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認識生字。
5、老師在田字格中書寫，學生觀察書寫筆順與結構。
6、學生臨寫，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學生認讀。
第二課時
教學目標
1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、瞭解小鳥的生活習性，培養學生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。
2、能用“快活”説一句話，理解並掌握課後新詞。
教具準備
1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。
2、字詞卡片。
教學過程
一、複習鞏固
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內容
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，並標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、通過朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”説説父親喜歡什麼？帶着十分喜愛的語氣來讀第一段話。
4、找一找，這個故事發生在我的什麼時代？是一天中的什麼時候？在哪兒？學生用敍述、平緩的語氣朗讀第二段話。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學着用若有所思的語氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅並沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題：為什麼我沒看見一隻鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻説：“林子裏有不少鳥。”
8、自讀第五、六段，找出父親説有鳥的根據。教師總結：是因為無風，葉子在動，還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什麼發現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。
10、學生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。
11、學生説一説“鳥的氣味”從哪來？什麼時候是鳥最快活的時候？
12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親説話的神情，引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎，用“快活”説一句話。教師適機表揚。
13、學生自讀12——16自然段，説説從這幾段中又掌握了什麼有關鳥兒的知識。
14、教師引導理解“為什麼在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最後一句話，説説我為什麼為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關於父親和我對話的這幾個自然段。
17、出示課後“我會讀”的詞卡，請同學們接力讀詞語。並學習“霧濛濛、熱騰騰”説幾個結構相同的詞語。再説幾個與“濃濃的”結構相同的詞語。
三、感情昇華
教師：學了這篇課文，你們知道了什麼知識？你們瞭解了這個小祕密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友呢？（學生展開討論，各抒己見）
教學設計方案 篇8
《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。
小學語文《七月的天山》教學設計由小編整理，僅供參考：
學習目標
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖：畫有導遊線路的小黑板;天山景物課件。
教學重、難點：能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。
教學過程：
直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
學生自學
帶着過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎?
教師指導：隨着導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生説説作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
合作學習
你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪裏?在四人小組裏閲讀交流，説出感
受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。
激發興趣，課外延伸
在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閲讀中也要進行這樣的摘錄。
作業：複習詞語卡。
教後記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。
《語文園地一》教學設計
學習目標
1.能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3.感性認識排比句的特點及其表達作用。
4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閲讀興趣。
5.學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。
教學時間：6課時
第一課時口語交際
導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。
準備計劃
先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
第二、三課時習作
啟發談話
我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能説説嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由説，放開説，教師做適當補充指點)
小結：有的同學平時能夠留心觀察，説了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。
實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
交流觀察所得
指名説説你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
學生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時我的發現日積月累
複習導入
檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。
我的發現
分角色讀讀對話，説説小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，説説用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩句，説説自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。
寬帶網
自讀：看圖，讀文，説説從中瞭解的知識。
小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。
拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。
集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
教學設計方案 篇9
一、 談話導入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一隻只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在於動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?
二、 全班交流
説出自己最喜歡的動物的名稱。
三、 分組交流
1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
2 出示要求：
a) 具體説出動物的特點；
b) 表達真情實感；
c) 認真聽，進行評議。
3 分組交流。
四、全班彙報
彙報提示：
1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。
2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面説説特點。
評價提示：
可採用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。
第二、三課時
l 展示台
展示各組完成的手抄報，激發興趣。
l 明確習作要求
學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。
l 精彩回放
1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2 與同桌交流印象最深的一幕。
l 習作與評議
1 學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。
2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。
3 四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。
4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。
l 修改習作，謄寫習作。
l 展示優秀習作
優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。
第四課時
l 我的發現
1 自由讀文中的三個句子。
2想一想：小林和小東有什麼發現，你同意他們的看法嗎？為什麼？
3 小林説的“學習運用這種方法”指的是什麼？
4 再從課文中找出類似的句子，説説你的發現。
（1）自主發現；
（2）組內交流。
5 想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。
6 聯繫自己的習作，有運用這種方法嗎？
l 日積月累
1 自讀成語，要求讀的正確。
2 你發現這些詞有什麼特點/。
3 自選一個成語，講講成語的故事或意思。
4 遊戲：成語接龍
5 競賽。每組推薦一名學生在括號裏填上動物的名稱。看看誰是勝者。
九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞羣 指（ ）為馬
為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）
( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄
教學設計方案 篇10
一、複習導入
１、同學們，今天我們繼續來學習第３０課，齊讀課題
２、課件出示，看這些小稻秧長得怎麼樣？
３、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脱險？ （板書 遇險 脱險）
二、學習第１、２自然段
１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
２、交流，課件出示句子
一羣雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！
這羣雜草不由分説，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
３、自讀這兩句話，找出説明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分説 一擁而上 拼命 搶）
４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
５、朗讀１、２節，發頭飾表演，再讀
６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習３、４自然段
１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草説的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
２、交流：雜草説了哪些話？噴霧器説了哪些話？課件出示。
３、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解警覺，可表演。(點出）
４、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
５、指導朗讀
６、自己練習下面的對話
７、指名、練習、指導對話。
８、理解紛紛 ，站起來做動作。
９、同桌互相練習對話，可配上動作。
１０、練習朗讀３、４自然段。
四、學習第５自然段
１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脱險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
２、小稻秧脱險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結課文，課外延伸
１、分角色朗讀課文（發頭飾）
２、總結課文，（板書：搶 灑 →）
３、學習了課文，老師還想知道後來小稻秧長成了什麼？你們想知道嗎？
４、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎麼樣？看着這些稻子，你們想到了什麼呢？（同桌討論）
５、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書 ３０ 小稻秧脱險記
遇險 → 脱險
搶 灑
文萃咖
