三年級上冊課文《我家的房間》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的三年級上冊課文《我家的房間》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

1.背景知識

(1)前幾次習作訓練學習了看圖作文和按事情發展順序寫一段話，本次習作按方位順序寫一段話，難度比前幾次有所提高。

(2)本單元我們學過的課文《我們的教室》、《三味書屋》、《北京》都是按方位順序寫的，這次習作訓練要求按方位順序寫一段話，我們教學時可以利用學過的課文作為例子進行寫作方法的指導。

2.教材特點

教材中提供了一篇習作《我的小房間》，內容容易理解;方位順序敍述清楚，便於學生仿寫。教材的第三部分，提示了寫作的範圍，可以打開學生的寫作思路。

二、教學目標

1.能按方位順序説説自己家的卧室、客廳、陽台及教室、隊室……的擺設。

2.能按方位順序，有條理地寫一段話。

三、教學重點與難點

教學重點：指導學生仔細觀察什麼地方有什麼，並能按方位順序説。

教學難點：指導學生按怎樣的方位順序抓住特點來介紹。

四、教學準備

學生回家仔細觀察某一場所。

五、教學時間

2課時

第1課時

(一)教學目標

1.能按方位順序説説家裏卧室、客廳、陽台等的擺設。

2.引導學生仔細觀察學校隊室、教師辦公室、禮堂等的擺設。

(二)教學過程

1.啟發談話，揭示課題。

這個單元，我們學過的《我們的教室》、《三味書屋》等課文是按什麼順序寫的，我們一起回憶一下《我們的教室》：教室中間是……課桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……課桌後面是……作者用了方位詞，有順序地向我們介紹了他們的教室，使我們一看就知道了他們的教室是怎麼樣的。

今天，我們也要用上方位詞，有順序地介紹一個自己熟悉的地方。

揭題：我家的房間(習作訓練)(板書出示)

2.檢查課前佈置的觀察任務。

(1)説説自己家的卧室、客廳、陽台等有些什麼。

(2)你能用上方位詞，説説什麼地方有什麼嗎?

(3)你能完整地按方位順序説嗎?

3.按方位有條理地介紹我們的卧室、客廳、陽台還真不容易，下面我們要學學小作者是怎樣介紹“我”的小房間的。

(1)默讀範文，看看作者寫了小房間裏哪些東西。

(2)默讀範文，劃劃作者用了哪些方位詞。

(3)想一想，作者寫這個小房間是按怎樣的方位順序寫的，

(作者從寫字枱，然後寫寫字枱右側，到左側，再寫牆邊的小牀、枱燈。)

4.按怎樣的方位順序寫，我們還要認真思考一下，想想，介紹自己熟悉的地方以怎樣的順序為好呢?

(1)教師引導：可先中間後兩邊或可按東、南、西、北……

(2)你能按一定的'順序説説自己家的卧室、客廳、陽台等地方的擺設嗎?

5.帶學生觀察學校一個活動室。

(1)明確要求。

①認真觀察什麼地方有什麼。

②認真觀察這個物品怎麼樣。

③想一想以怎樣的方位順序介紹為好。

(2)帶學生參觀活動室。

第2課時

(一)教學目標

1.能按方位順序有條理地寫一段話。

2.學生自改，或互改文章。

(二)教學過程

1.引導學生説説上節課參觀過的活動室。

(1)誰能按一定的方位順序介紹上節課參觀過的活動室?(肯定好點，指出不足。)

(2)指導抓住物品特點，加上修飾語，説得具體，説得好。

①同學們什麼地方有什麼説得很清楚了，但老師認為句子還説得不夠具體。“什麼地方有什麼”這個“有什麼”也就是物品是怎樣的，説得還不具體。如“教室前面有塊大黑板”可以説成“教室前面有塊烏黑髮亮的大黑板”，這樣把“大黑板”是怎樣的説具體了。

②你能像老師一樣，按“什麼地方有(怎麼樣的)什麼?”或“什麼怎麼樣?”具體他説説嗎?(指名説)

(3)再讀《我的小房間》，體會小作者是怎樣寫的。

2.指導當堂書面作文。

(1)明確要求並引導學生多角度思考，可寫教室、公園、禮堂……

(2)學生習作。教師可再作指導：開頭可直接寫出寫的是什麼地方，結尾可寫寫自己的感受。

(3)教師巡視指導。

3.修改。評議。

(1)指名讀一讀自己寫的作文，對照要求，師生評議。(方位順序寫清楚了嗎?句子寫正確了嗎?……及時表揚寫得好的語句。)

(2)各自修改自己的作文或同桌互改。