四年級下冊《習作四》教學設計

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級下冊《習作四》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

四年級下冊《習作四》教學設計篇1

教材分析：

本單元習作要求學生仔細閲讀《烏鴉反哺》，體會有關對話的寫法。憑藉教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了範例，幫助學生閲讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫，還強調了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫一段對話。

根據教材所提供例文，教師在指導學生習作的過程中，需注意以下幾點：

1、讀好例文。

第一，閲讀例文，讓學生明白“烏鴉反哺”的意思。通過充滿情趣的謎語和悦耳的歌曲（有關“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養育恩，我們更應該懂得體貼、關心父母，長大贍養父母，關愛老人，懂得回報關心幫助過自己的人。

第二，理清脈絡，知道小作者從聽到問，到想，懂得了回報養育之恩的道理。

第三，仔細讀對話，瞭解對話的寫法。這裏可以用前後兩次作文的範本讓學生比較（原作結構單一，所有對話提示語都在前面，而且沒有説話人的動作、心情等具體描寫，修改後的習作比較生動，有豐富多樣的提示語，有人物動作、心情的描寫。），讓學生自己發現提示語的不同寫法能給作文增色不少，説話人的心情、動作能使作文更加富有生氣。

第四，在指導寫對話的過程中特別注意其中標點符號的用法。

2、明確要求

讓學生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪裏有對話，可以通過多媒體再現一些生活場景，最後定格在課文給的幾幅畫，讓學生選擇自己感興趣的一幅，發揮想象，將畫面內容表演出來，教師選擇其中一幅，幫助學生在表演的過程中豐富想象。有意識指導學生注意表演中燕子和小魚的語言、動作和神態等。在交流的過程中提出習作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標點符號。

3、指導寫話

在師生表演交流的過程中，逐步使學生明白習作要求。然後引導學生逐層深入習作。第一步，給學生提供一個情景：燕子媽媽和小燕子來到他們昔日美麗的家園，卻發現這裏改變了摸樣，教師出示一段對話情景，讓學生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話（主要是想象它們的説話神情和動作等），然後讓學生根據情景續寫故事，想象小魚和小燕子的對話，完成習作。（指導只是其中一幅，學生也可以自己選擇喜歡的圖畫進行習作）

4、反覆修改

利用實物投影儀，將學生習作展出，集體交流評改，教給學生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學間交流習作，互相指出習作的不足之處。並給他們一個反覆修改作文的思想。

四年級下冊《習作四》教學設計篇2

【教學目標】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作四”的教學目標是：激發學生口語交際的興趣，使學生能用具體生動的故事打動他人，培養學生傾聽、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語交際素養；以多維互動的形式，讓學生積極參與交際；在口語交際的基礎上，學生能寫出內心的真實感受。

【課前準備】

１．學生蒐集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

２．學生製作一張感恩卡。

３．教師製作相關幻燈片。

４．教師準備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

５．邀請家長共同參與。

【教學過程】

一、導入情境，揭示話題

１．激情導入：同學們，電視中曾經播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，揹着患病的父親去上學。

２．交流感受：説説聽了這兩則故事的感受。

３．談話揭題：同學們都説得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什麼。這叫什麼？對！這叫用實際行動感恩。我們這節口語交際課談論的話題，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。

二、多維互動，感受真情

１．小組互動。在小組裏講印象最深的、難忘的事給同學聽。

２．班級交流。指定學生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求説清楚、説具體，讓聽的人被你的真情打動。

３．多維互動。

（１）作為傾聽者之一的學生，談聽了同學講述之後的感動。

（２）作為傾聽者之一的父母，談聽了孩子講述之後感動的原因。

（３）作為傾聽者之一的老師，談聽了學生與家長的講述之後的感動。

我被你們的真情打動了。一家人相互關心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應該感謝的人就是他們！現在我們的父母就在我們中間，讓我們為他們送上一首深情的歌──《媽媽的吻》。

４．齊聲合唱。師生隨着音樂齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”

５．小結談話。同學們，感恩是發自內心的。俗話説“滴水之恩，當湧泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累後送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或説上一句感恩的話……

６．親子互動。學生現場自由運用各種方式表達對父母的愛。

（１）教師請出一位小主持人，請她主持“愛心碰碰撞”環節：請家長用一句話誇一誇“我心中的寶寶”；請孩子們説出自己此時最想對父母説的話，並向他們贈送自己精心製作的感恩卡。

（２）情景劇表演：學生邀請父母一同表演《共進晚餐》。放學回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機播放歌曲《讓愛住我家》，優美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）

７．現場採訪：小主持人在音樂聲中，隨機採訪同學、家長和老師此時此刻的內心感受。

三、從述到寫，説寫結合

１．過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學會感恩，應該是學會做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋裏，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學會感恩，要學會感謝父母，要學會感謝社會，要學會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）

２．簡要提示。下面讓我們從剛才的現場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至於是寫親身經歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，説內心話，感情要真實。

３．開拓思路。小組學生充分交流，説説自己最想寫什麼。在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

４．自主習作。學生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以後，再認真自改。

５．激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學們自由選擇夥伴進行互改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫下來。

６．推薦佳作。推薦優秀習作全班交流，並陳述推薦的理由，教師及時點評，引導學生借鑑別人的長處，重新修改自己的習作。

７．二次作文。學生在自改過程中，再次經歷習作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悦。

四年級下冊《習作四》教學設計篇3

教學目標：

1、 讀、寫並積累本單元與戰爭相關的'詞句。

2、 培養學生的關注新聞的意識。

3、 培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

4、 通過看圖説話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜着的情感，理解對和平得呼喚。

5、 突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、 談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、 學習“讀讀寫寫、讀讀記記”

1、 學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、 小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

4、 師聽寫

三、 學習“我的發現”

1、 學生自由讀這些句子。

2、 四人小組討論交流：你發現了什麼？

3、 全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？

4、 從課內外閲讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、 教師小節。

四、 學習“日積月累”

1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、 指名讀成語，集體正音。

3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。

4、 總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這裏的成語背下來。

第二課時

一、 觸景生情

1、 蒐集殘酷戰爭相片。

2、啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景。看了這些，你有什麼想説的？

二、 真情表達

1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

2、 指導觀察和表達

a、 整體感知圖中的景和人，説一説，圖上講的是什麼？

b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生想象：這個小孩為什麼哭？他的1父母在哪裏？當時發生什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

c、 完整表達，教師鼓勵學生調動以學的知識或課外資料幫助表達，力求説清楚、説完整、説具體。

d、 在説得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

三、課外延伸

蒐集更多的有關戰爭給人類造成的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

四年級下冊《習作四》教學設計篇4

口語交際

一、整體理解

口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經瞭解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關係……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。

二、開展這次口語交際活動的目的

一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。

三、教學思路

學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什麼，還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什麼。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充説明，或發表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極，養成良好的口語交際習慣。

習作

一、整體理解

此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發而聯想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好後要認真讀一讀，找出不足，自行修改。

二、教學環節

１、引導學生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學交流的奇思妙想，並仔細回憶給自己以啟發的發言內容，以激發習作的熱情；

２、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發；

３、學生分頭習作，教師相機指導；

４、學生寫好後自評自改、互評互改；

５、用適當方式充分展示學生的習作。

我的發現

一、整體理解

這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生髮現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象，併為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。

成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來説，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來越氾濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。

二、教學目的

使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，並在生活中養成善於觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衞士。

三、教學思路

從這４條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改後的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課後可以讓學生留心觀察，蒐集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰。