作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級下《扁鵲治病》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
2學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3理解故事及其寓意。
教學重難點
理解故事及其寓意。
課時安排
2課時。
教學過程
一、導入新課
1同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什麼?(醫治)這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫治，最後落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什麼下場。
2板書課題。
3簡介扁鵲。
二、整體感知
1師範讀，生注意字音。
2學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3生自由讀課文，概括本文主要內容。
三、精讀課文
1誦讀課文，瞭解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。
生讀後發言，師點撥。
(本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫術高明的醫生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的`國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖鋭矛盾展開爭論)
2扁鵲第一次見蔡桓公説了哪些話勸他應及時治療?對於扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的?
(生討論後歸納：從“站了一會兒”説明扁鵲作了仔細觀察後才下的斷言，而並非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，説明了他盲目自信。他後來對扁鵲的評價，又説明了他的無知和偏見)
3扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又説了些什麼話勸蔡桓公，結果又如何?短短20天后，蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)
4當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什麼掉頭就跑?從這個動作，你感受到了什麼?(這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯繫上下文又可見扁鵲醫術高明，診斷準確，機警)
5蔡桓公諱疾忌醫，最終是什麼下場?
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天後”?説明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，説明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最後，蔡桓公病死了，是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6理解詞語：諱疾忌醫。
四、説説你從這個寓言故事中受到了什麼啟發
(要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助)
附：板書設計
扁鵲治病
病情扁鵲蔡桓公
扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內發展毫不在意
二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬
三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興
四見病在骨髓掉頭就跑派人問
五天後渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫
十分有害
(要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助)
文萃咖
