作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的三亞落日第二課時教學設計，歡迎大家分享。
三亞落日第二課時教學設計1
教學目標：
1、引導學生欣賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會作者對三亞落日的喜愛與讚美，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
2、通過分析比較，瞭解作者按一定順序，抓住特徵描寫事物的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
（課前，播放錄像：《三亞風光》）
一、深情導入，誘情激趣
1、（引讀課題）這節課讓我們繼續走近三亞，去觀賞——三亞落日；
2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什麼？ （課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）
⑴我們先美美地讀一讀這些詞語，
⑵ 誰來當一當三亞小導遊，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。
3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這麼美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？
⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）
⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。
二、品讀賞析，沐浴日落美景
過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。
1、 自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
過渡：三亞的落日是善變的，作者也善於比喻落日還像孩童？真是一個太奇妙的比喻了。
2、品讀一“孩童圖”
（1）文中哪一小節寫到太陽像孩童？你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個快樂的孩童？
（2）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
3、品讀二“燈籠圖”
（1） 這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美） 為什麼説像燈籠？
（2）這時的太陽光線是那樣柔和，慢慢下沉 ，我不禁想到了李白的一句詩，浮雲遊子意，落日故人情”
（3）齊讀相關段落，讀出依戀之情。
（4）出示辨析詞語。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。它似乎藉助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的牀面上頑皮地蹦跳。
a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號裏的詞，有什麼不同？（自己先體會體會，再和同桌討論一下。）
b、引導學生體會作者用詞之巧妙。
c、小結：同學們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。
d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的讚賞和驚歎，也從側面突出了落日的美妙絕倫)
4、品讀三“跳水員圖”
⑴課件出示：落日圖
(2)你覺得這是位怎樣的跳水員？為什麼？（訓練有素，身手不凡）
(3)指導感情朗讀這句話。
5、小結：
⑴（對照板書：三幅落日圖），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們彷彿身臨其境。 引讀：剛開始時，——，隨後——，最後——
⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調換嗎？為什麼？
6、其實在日落過程中，不光落日在發生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發生着變化，課文是怎麼來描寫的？
⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎麼醉了？
⑵想象仿寫。 這景色多美呀，多富有詩意，作者這裏也用了詩一般的語言，發揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發生着什麼樣的變化？（出示練寫題） 夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了， ，那飛翔的白鷗也醉了， ，還有那玉屑銀末般的細沙 …… （提示：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學着作者用詩一般的語言描述一下。）
7、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節）
⑴齊讀；
⑵其實不同的人肯定有不同的感受，把你的.感受讀出來？（引導讀出不同的感受）；
⑶小結：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。
三、總結拓展
1、人們都知道在三亞看日出是一件美妙的事情。今天，我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發自內心的喜愛和讚美。點擊出示文中第一節，齊讀。（此時幻燈片上課文第一節、最後一節全部呈現）
2、首尾呼應的寫法
3、三亞日出名聞天下，三亞日落同樣美妙絕倫，其實風景無處不在，只要心中有“美”，善於發現，你就會發現——（課件出示羅丹的話） 美是到處都有的，對於眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹
讓我們用自己智慧的雙眼去發現身邊所有美好的事物吧！
4、作業
（ 1）背誦課文3、4節。
（2）課後閲讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。
板書設計：
真有詩意！ 孩童
三亞落日 大紅燈籠
美妙絕倫 跳水員
三亞落日第二課時教學設計2
教學目標：
1、引導學生欣賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會作者對三亞落日的喜愛與讚美，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
2、通過分析比較，瞭解作者按一定順序，抓住特徵描寫事物的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
（課前，播放錄像：《三亞風光》）
一、深情導入，誘情激趣
1、（引讀課題）這節課讓我們繼續走近三亞，去觀賞——三亞落日；
2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什麼？
（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）
濃濃的熱帶風情、藍藍的天，藍透了的海水，低翔的白鷗，
挺拔俊秀的椰子樹、玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃。
⑴先自己美美地讀一讀，邊讀邊在自己的腦海中想象那份濃濃的熱帶風情。⑵指名感情朗讀。
⑶誰來當一當三亞小導遊，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。
3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這麼美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？
⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）
⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。
二、品讀賞析，沐浴日落美景
過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。
1、默讀課文3——5小節，快速找出其中描寫三亞落日的語句，初步感受落日的美。
2、交流找到的句子。
3、出示研讀題：
△把你劃出來的有關落日的句子細細地讀，慢慢地品。
△想一想，哪些描寫落日的語句最有詩意，可以和同學交流一下自己的感受。
4、品讀㈠“孩童圖”
⑴指讀喜歡的句子，並説説美在哪裏。
⑵（課件出示相關句子）你從哪些地方可以看出太陽像個快樂的孩童？
（引導學生抓住“紅撲撲”毫無倦態“、“抖落”等詞來朗讀體會。相機指導理解“赤朱丹彤”這個表示顏色的詞，回憶還學過哪些表示紅色的詞，並通過朗讀來表現這種熱烈的色彩。）
⑶課件出示落日圖㈠，感悟夕陽的熱烈，光芒四射。
⑷出示想象練説：
大海上濺出無數奪目的亮點，彷彿 ，又像 。
⑸作者的想象多麼有詩意啊，用了詩一般的語言，讓我們感受到太陽的這份活躍，這份熱情。
（課件出示：第三自然段分行排列成的詩文，配上優美的音樂）。
活躍了 瀟瀟灑灑地一天的太陽， 從身上抖落下依舊 赤朱丹彤，像一個快樂的孩童。 在大海上
它 濺出無數歪着紅撲撲的臉蛋， 奪目的亮點。
毫無倦態，
（先範讀，再指導朗讀，體會這段詩意文字）
5、品讀㈡“燈籠圖”
⑴指讀喜歡的句子，並説説喜歡的理由。
⑵出示句子比較。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀讀，比較兩個句子，哪句好，好在哪裏。
b、指名交流。
c、課件出示落日圖㈡：主角登場了，告訴我，你看到了什麼？這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美）
d、這時的太陽光線是那樣柔和，喜歡它的同學，一齊讀讀。
⑶夕陽在漸漸下滑，這是怎樣美妙的一個過程呢？
出示辨析詞語。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。它似乎藉助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的牀面上頑皮地蹦跳。
a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號裏的詞，有什麼不同？（自己先體會體會，再可以和同桌討論一下。）
b、引導學生體會作者用詞之巧妙。
（比如讓學生在黑板上畫簡筆圖區分“懸”與“浮”的差別：“懸”是説明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”説明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。
再如“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。而
“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。“挨”比“碰”更準確。）
c、小結：同學們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。
d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的讚賞和驚歎，也從側面突出了落日的美妙絕倫)
6、品讀㈢“跳水員圖”
⑴課件出示：落日圖㈢及句子，夕陽是怎麼入水的呢？作者為什麼把夕陽比作跳水員？（彈跳，入水迅速）你覺得這是位怎樣的跳水員？為什麼？（訓練有素，身手不凡）
⑵指導感情朗讀這句話。
7、小結：
⑴（課件出示：三幅落日圖），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們彷彿身臨其境。
引讀：剛開始時，——，隨後——，最後——
⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調換嗎？為什麼？（作者按日落的前後過程，抓住每個過程落日的不同特徵，寫得形象生動。）
8、其實在日落過程中，不光落日在發生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發生着變化，課文是怎麼來描寫的？
⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎麼醉了？
⑵想象仿寫。
這景色多美呀，多富有詩意，作者這裏也用了詩一般的語言，發揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發生着什麼樣的變化？（出示練説題）
夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了， ，那飛翔的白鷗也醉了， ，還有那玉屑銀末般的細沙
（提示：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學着作者用詩一般的語言描述一下。）
9、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節）
⑴齊讀；
⑵其實不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什麼？（引導讀出不同的感受）；
⑶小結：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。
三、總結語
1、今天，我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發自內心的喜愛和讚美。其實風景無處不在，只要心中有“美”，善於發現，你就會發現——（課件出示羅丹的話）
美是到處都有的，對於眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹
2、讓我們用自己智慧的雙眼去發現身邊所有美好的事物吧！
四、作業
1、熟練背誦全文。
2、課後閲讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。
（附板書）
2、三亞落日
真有詩意
文萃咖
