作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的課文《落花生》第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
課文《落花生》第二課時教學設計篇1
教學目標：
一、知識與能力
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步瞭解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法
1、自學生字新詞，並用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態度價值觀
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點：
1.理解父親讚美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當的寫法。
教學難點：
理解父親讚美花生的話的深刻含義。
課前準備：
製作多媒體課件
教學過程：
(一)、激情導趣，揭示課題
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?
“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)
2、(出示花生的圖片)説説花生的作用。
3、思考：為什麼叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什麼取這個筆名呢?留着這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
5、板書：15.落花生
(二)、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能説説哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
(三)細讀課文、重點感悟
1、略學第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀
(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什麼?
(3)、抓住對“居然”理解(什麼意思?用在什麼情況下?課文為什麼要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)
(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。
2、學習“嘗花生、議花生”
過渡：母親為了慶祝收穫，提議過一個收穫節，在收穫節上一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)、分角色朗讀課文，
(2)、三個人分別説花生的好處是什麼?
姐姐説它味美;
哥哥説可以榨油;
“我”説便宜，大家都喜歡吃。
(3)學生根據收集的課外資料補充花生的好處
(4)親認為花生的好處是什麼呢?指名讀父親的話。
(5)、父親認為花生最可貴的是什麼?默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
(7)、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)
(6)、所以，父親僅僅是在説花生嗎?父親希望我們學習花生什麼?(再讀讀父親説的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。)
(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。並指導朗讀[肯定]。
“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?
(9)、齊讀最後一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他説的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
(四)、總結全文，深化主題
1、作者為什麼以落花生為筆名，文章為什麼要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)
2.結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
(課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
(五)、總結寫法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是藉助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)、小練筆
作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什麼?試着選擇一種寫一寫。
(七)、板書設計
15、落花生
詳略得當
種花生--收花生--嘗花生--談花生借物喻人
課文《落花生》第二課時教學設計篇2
【教學目標】
1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
4、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。
【教學重難點】
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。
一、複習引入，交待探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親説的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導：
⑴體會第一層意思：(重點理解父親的話。)
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話，然後完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。
③分析父親的話，學生議答：
A、“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?
B、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
C、什麼是“最可貴”?父親為什麼認為花生最可貴?
(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
D、學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由：
a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()
b、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
c、我們不需要外表美。()
④教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
⑵體會第二層意思：
過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是説花生嗎?
①投影出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③教師：
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
三、分清課文的主次
1、按課文敍述的順序填空，再説説其中哪部分是主要的。
(思考練習2)
種花生→()→()→()
2、思考：
從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼要這樣安排?
四、總結全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文，你想説點什麼?把你的想法和同學們交流。
3、總結：
課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的.人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎?
課文《落花生》第二課時教學設計篇3
一、複習導入：課文為什麼以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
二、學習重點，理解話語，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹説的花生的好處用上關聯詞説上一句話。
2.兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學生交流。
適時理解：A花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
B凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什麼？
D父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什麼？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
（4）讓我們帶着讚美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什麼？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是説不需要外表美？（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例説明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領悟要得法地引導，從而使學生大膽思維，各抒己見。
四、提供辯題練口才
1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什麼？請各小組討論，各抒己見，實話實説。
2．在充分辯議的基礎上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實説，有真情實感。
文萃咖
