教學目標：
1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
教學重點、難點：
1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、 複習導入
1、 猜謎語
根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？
板書： 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節課我們就重點學習議花生這一部分。
1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎麼議花生的？
2、 你喜歡誰的議論？為什麼？
相機引導理解：
投影出示：
A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”
父親把誰和誰聯繫起來了？ 為什麼要我們像花生？
為什麼説花生雖然不好看，可是很有用？
父親的話是不是説不要外表美？
你從父親的話中悟出了什麼道理？知道今後應該怎樣做？
作者懂得了父親的話沒有？他是怎麼説的？
B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
理解“有用” 對誰有用？
“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？
你見沒見過只講體面的人？
C：父親讓我們做什麼樣的人？在正確答案後劃“ ”。
1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）
2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）
3、 外表好看，更有用。（ ）
4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）
在生活中有沒有像花生那樣的`人？舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？
３、小組練習分角色讀課文。
４、找一組同學彙報朗讀。
生互評
三、 梳理全文，分清主次。
１、 本課按敍述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什麼把“議花生”做為重點？
２、 次要內容可不可以不寫？
今後在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
四、 明理導行
１、 學了這篇課文，你想説點什麼？
把你的想法和同學交流。
２、 誰願意毛遂自薦？
五、 作業
１、 有感情地朗讀課文。
２、 背誦喜歡的段落。
文萃咖
