作為一名教學工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編為大家整理的《飛向藍天的恐龍》的教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《飛向藍天的恐龍》的教學設計1
設計意圖:
課堂以學生為主體,而“恐龍”是學生非常感興趣的話題,文章從題目到內容都吸引着學生好奇心。因此,在設計中,我抓住這一學習契機,引導學生通過多渠道收集資料,以自主學習喚起學生濃厚學習興趣,培養學生髮現問題、解決問題的能力。閲讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中,我指導學生自主閲讀、反覆誦讀,在語言實踐中體會説明文中用詞的正確生動,並在這過程中感悟積累語言、培養語感。
教學目標:
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
教學重難點:
1、重點:弄懂課文內容,瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:
1、教師準備:製作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解説、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學流程:
第一課時
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你瞭解恐龍嗎?根據查閲的資料進行交流。課件展示相關內容。
2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什麼想知道的嗎?
(笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯繫嗎?……)
二、初讀課文,自學字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡説
(1)藉助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視瞭解情況。
(2)反饋交流,教師相機指導。
出示詞語:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”後鼻音。
注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
第四組:都指身體的某個部位。
B、有什麼不理解的詞語嗎?預設:
(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣於以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以後的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬於地質年代的第四代,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以瞭解生物的演化過程並能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)
C、“聽意猜詞”遊戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反覆多練。思考:課文主要講了哪些內容?
2、交流討論,試着分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、通讀全文,深入感知
讀後,選用課文中的詞句,説説課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、複習導入,檢測學情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容,説説最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)
根據學生實際情況,引導閲讀第二段
1、優秀調查員瞭解演化過程
(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員,入門考試就是:
自主閲讀這兩小節,小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年後
根據表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)彙報交流
用自己的話説説恐龍飛向藍天的演化過程。
(提示學生可根據表格或課文內容,展開合理想象。融入自己瞭解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,説説它好在哪裏?(出示課件)
如:
(1)比較句子:
A、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有着很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執着的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。
(1)科學家提出了一個怎樣的假説?依據是什麼?
(2)又是什麼讓科學家“欣喜若狂”?結合課文説説。
(3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,説是“點睛之筆”。)
(4)想象古生物學家們聽説遼西的發現後驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段
(1)自由閲讀,瞭解科學家心中一個更為美好的願望。
(2)説説你們心中關於恐龍的願望。
四、熟背積累語言文字
1、説説自己的.學習收穫
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試着背一背。
五、課外延伸,實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關於恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
《飛向藍天的恐龍》的教學設計2
一、教學目標
1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會準確生動的語言特點,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程,激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
1、重點:弄懂課文內容,瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟作者的表達方法,體會作者用詞的準確性。
三、教學準備
多媒體課件
四、課時安排:
2課時
第一課時
一、談話導入:
1、PPT出示恐龍圖片
2、同學們,看,今天老師把誰請到了我們的課堂?誰來説説你對這種生物的瞭解?是通過什麼方式瞭解的?
預設:
你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館,看到恐龍塑像。研學旅行,讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》,瞭解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀!
你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》,好!書籍是人類進步的階梯。你進步非常大!
3、提問:有誰知道恐龍名字的來歷?老師出示資料,簡介。
英國古生物學家理查德。歐文(1804—1892),研究化石,發現其中的禽龍,巨齒龍和林龍,體形巨大,腿呈柱狀,只是行走時腹部貼着地面,一副匍匐前進的樣子,於是,就給它們取了一個新名字,dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學習的課文是31課,題目是?誰願意讀給大家聽?我從你的朗讀出聽出了疑問;我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎麼回事?讓我們一起走進課文的學習吧!
二、檢查自學
1、PPT出示兩組詞語:
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常
2、談話:這首課文中的兩組詞語,請大家自由讀一讀,邊讀邊想象畫面。
3、指名讀,全班交流。讀了第一組詞語,你腦海中出現了哪類生物?讀了第二組詞語呢?
4、一個天上,一個地上,看似毫不相干的兩種生物有着什麼密切聯繫呢?
三、概括全文
1、“沒有大膽的猜測,就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣説。科學家研究了大量的化石,猜出了什麼結論呢?
2、自由讀課文,找找科學家做出了什麼推測,把結論畫下來,多讀幾遍。
科學家經過大量研究,得出的結論是:
3、幻燈片出示中心句和比較句,體會作者表達的準確性。
在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期,恐龍經過演化,變成了鳥兒。
四、學習複述
(一)整體感知
1、談話:恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們閉上眼睛,聽着音樂,穿越時空隧道,去訪問中生代的地球,看看恐龍的演化過程吧!
2、聽課文朗讀。
3、會讀書的孩子,能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段,讀好後想一想這一自然段講了些什麼?
4、全班交流。
(二)填寫表格
1、小組合作
略
2、質疑問難。
(三)學習複述
1、複述第一種恐龍。
談話;第一種恐龍,大約出現在兩億三千萬年前,離我們太久遠,聽了他的複述,你能想象出它的樣子嗎?怎麼想出來的?(學習作比較介紹事物)
2、複述恐龍形態各異的龐大家族。
這一句好長呀!哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的,恐龍家族形態各異?(分類別 作比較)
練習表達:假如你是這龐大家族中的一員,該如何進行自我介紹呢?請試着説一説。
3、複述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問:龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎?讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反覆讀一讀,説説他們的形體發生了什麼變化?看圖説一説。
4、複述恐龍學會飛翔的過程
談話:外形像鳥,不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領,才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力,科學家做出了幾種推測?同桌兩個互相説一説。用自己的話邊説邊表演。
5、同學們,看着表格,用自己的話再説一説,科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。
五、課堂小結
1、恐龍飛向藍天,好一個漫長的、奇妙的過程!你通過學習有什麼收穫呢?
2、據老師瞭解,到目前為止,恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程,還不能重現在我們面前,但全世界的科學家仍在不斷的努力,希望能夠重現這一歷史進程。如果你們也熱愛科學,好好學習,説不定到時實現這一願望的就有我們四年級的學生,老師期待着……
《飛向藍天的恐龍》的教學設計3
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內容。
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣,培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料,激趣導入
同學們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?
聽了同學們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢?這節課就來解開這個謎團。
二、讀課題質疑
1、齊讀課題。
2、質疑:
⑴預習時讀了課題,你產生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產生,就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產生了什麼疑問?分別抽説。相同的意思,可能有不同的説法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎麼能飛向藍天呢?恐龍怎麼能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀!
3、初步釋疑:
⑴通過預習,你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手,請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
(給一定的時間讀書)
⑵範讀、生邊聽邊想。
⑶分別抽説:
説得不對的,全班讀書、爭議、再説。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷過渡:
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面,我們先學習生字新詞,掃除閲讀障礙。
三、學生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學要求:
學生字的音形,根據課文內容理解新詞意思。
互幫:
不懂的詞意,查字詞典和同學商量。教師巡視,對差的引導。
3、分別抽讀生字,説形和詞意:
凌空翱翔:在高高的空中迴旋地飛。
遲鈍:(感官、思想、行動等)反應慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。
不僅……而且:結合文中句子理解(後面意思比前面進一層)。
敏捷:動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,行動迅速靈敏。
4、讀生字新詞:
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
三、精讀重點,領悟寫法
1、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的:
方法:
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶彙報:
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年後,它的後代……家族……
③其中,一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
四、談談本節課的收穫
五、完成作業本上有關字詞的作業
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問,同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面,我們來認真閲讀第四自然段。
二、閲讀第四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程
1、讀p151第2題:
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據課文想象一下,再用自己的話有條理地説一説。你對題目的要求怎麼理解?(想象,用自己的話有條理説)要認真閲讀弄清有幾句話,理解每句話的意思,才能用自己的話有條理説。
2、弄清共幾句:
⑴先讀書,用序號標出。
⑵抽説,出錯教師點撥:
這自然段長句多。如“龐大家族:冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容説的。一共8句。
3、閲讀、理解:
⑴自由讀文,説説這一段介紹的是什麼。
(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
⑵想一想:
作者為什麼要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族裏,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎麼知道的?
中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年,持續的時間長達1億8千萬年左右,又被稱為“爬行動物的時代”。那時,在陸地上有恐龍,海中有蛇頸龍,空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助確定地層的年代。
6、再讀課文,加深理解:
⑴引讀。
⑵齊讀。
三、感悟
學了本文後,你有些什麼感受?
以恐龍化石,科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什麼感想?
討論、抽説。
科學技術發展。多學科學文化,去鑽研事物……
四、理解文中表達準確的句子
1、自讀理解,並小聲説説。
2、小組討論:
説出自己的理由。
3、抽説:
(恐龍種類多,演化成多鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期,所以用“温長的演化”很準確。)
4、同學們以後在用詞説話,寫作時,學習準確地運用詞語。
5、找找本文還有這樣的句子,讀讀、想想、説説。