【學習內容】
新課程人教版第21-22頁
【學情分析】
學生已經在二年級學習了長度單位米和釐米，在這節中，將要學習長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節的教學不僅是學生今後學習的基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。
【設計理念】
鑑於學生的認識，課堂上教師應儘量引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結合學生的動手操作，充分調動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯繫生活實際培養學生的估測意識。
【教學目標】
1、知識與技能：認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1釐米=10毫米。培養學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。
2、過程與方法：採用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。
3、情感態度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，並在學習中獲得自信。
【教學重點】
幫助學生建立1毫米的長度單位，形成表象，並應用概念正確表示物體的長度。知道1釐米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。
【教學難點】
掌握用毫米量的方法，根據兒童的年齡特徵建立1毫米的長度觀念。
【教學準備】 課件、直尺。
【教學過程】
一、 故事引入
教師：相信同學們都看過《西遊記》吧！《西遊記》裏面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什麼嗎？
教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短。現在猴哥一聲令下：“變長!”,就變成了1米，1米=100釐米。猴哥説：“變短！”這是多長啊？金箍棒變短，變成1釐米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1釐米，這究竟是多長呢？開始引入本節課的內容----毫米。
二、觀察實踐，探究新知。
1、介紹毫米：當測量的長度不是整釐米時，我們就要用比釐米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm
2、學習毫米釐米之間的關係
教師：1釐米中間有多少個小格？
教師：釐米中間每一個小格的長度是1毫米。那麼小1釐米是多少毫米？（因為1釐米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1釐米是10毫米。）所以1釐米＝10毫米
3、即使做練習：金箍棒再變長，讓學生看看數數現在是多長。
4、在生活中找一找1毫米,介紹我找的身份證的厚度，內存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、藉助手勢，幫助學生1理解毫米的長度單位。
師：怎樣用手錶示1毫米?
6、動手操作：（1）估一估數學書的長、寬、厚
（2）測一測數學書的`長、寬、厚
三、鞏固與提高
1、量一量：回形針，釘子
方法：想對準0刻度，再看終點刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應該怎樣測量呢？
測量時，如果始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測量薄荷糖盒的長度。
四、回顧總結，加深理解。
1、當測量長度不是整釐米時，可以用毫米作單位，釐米間每1小格的長度是1毫米。
2、釐米和毫米之間的進率： 1釐米=10毫米
3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課後練習
【反思】
毫米是在孩子們二年級認識釐米之後的又一個長度單位的認識。本節課的故事引入能吸引學生的注意力。在微課中讓學生通過觀察、猜測、測量建立表象，然後結合他們在生活中的實際事物對他們的認識進行檢測，進一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
文萃咖
