千米、分米、毫米的認識教學設計範文

作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的千米、分米、毫米的認識教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位千米、分米、毫米，知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，1千米=1000米。

2、在實際的測量活動中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度，記憶部發展估測意識。

3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯繫，產生對身邊事物長度的關注和好奇心，以及積極參與測量的願望，體驗數學學習的樂趣。

教學重、難點：

建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

教法：

啟發引導法、示範法、教授法

學法：

合作學習法、自主練習法、觀察比較法、實際操作法、討論交流法

教學準備：

學具、投影、情境圖

教學過程：

活動程序與教師提示

學生活動關注要點

活動一：

師：同學們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大聖給我們帶來了什麼有趣的問題?

你從圖中發現了什麼?

你能提出哪些數學問題?

下面我們就來解決同學們提出3個問題。

學生看圖，找出圖中的信息。

學生自由交流。

學生提出數學問題。

通過欣賞圖片，產生學習興趣，為學習知識打好基礎。

鼓勵學生按順序找出數學信息。

活動二：

1、1毫米有多長?

師：請同學們觀察小尺，你有什麼發現?

直尺上1小格的長度就是1毫米，用mm表示，它是比釐米還要小的長度單位，想一想，毫米和釐米有什麼關係。

師總結：1釐米就是10毫米，也可以説10毫米是1釐米。

板書：1釐米=10毫米

想一想：1毫米有多長? 用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?

2、1分米有多長?

師：你知道一分米有多長嗎?觀察直尺，找到10釐米，10釐米的長度就是1分米，或者1分米就是10釐米。

板書：1分米=10釐米

周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?

3、1千米有多長?

1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個1米這麼長，也就是1千米是1000米，也可以説1000米是1千米。

板書：1千米=1000米

千米也可以叫公里，想一想你在什麼時候看到或聽到過這個詞?

總結：今天我們學的毫米、分米、千米，還有前面學的釐米、米，他們都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。

學生觀察小尺，交流發現。

學生交流自己的想法.。

學生鞏固釐米和毫米的關係。

學生獨立思考，再在小組內相互交流，最後合作。

利用直尺，讓學生找到1分米的尺度。直觀認識1分米。

學生自由猜測，尋找生活中長度大約是1分米的物體。

學生想象1米的長度，聯想1千米。

學生回答

學生記熟，並能明確長度單位有哪些?

通過觀察，激發學生興趣。

學生是否用自己的語言表述1釐米和1毫米的關係。

空間感受1毫米的長度，進一步鞏固1毫米的概念。

直觀感受1分米的長度，培養學生的.直觀性。

聯繫生活鞏固掌握分米的概念，體驗生活中學數學的樂趣。

學生能否準確説出1米的長度。

活動三：

自主練習：

1、第1題：用手勢表示長度。

2、第2題：估一估，量一量

3、第3題：填一填

4、第4題：在( )裏填上適當的長度單位。

5、第6題：簡單計算

學生小組先練練，後指名活動。

學生説估測的方法再進行實際測量。

學生先獨立解答，全班交流，換算法。

學生先介紹動物，然後選擇合適的單位。

學生小組討論計算方法，獨立完成，集體交流。

使學生進一步掌握長度單位，加深認識。

培養學生的實際測量和估測的能力。

體會高級單位名數和低級單位名數互化的方法。

使學生了解關於動物的常識，對學生進行愛護動物的教育。

學生能否用正確的方法解答，是否明確換算。

活動四：

課外實踐：

教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實行實際測量。

我學會了嗎?

1、你知道應該用什麼樣的長度單位嗎?

2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、説一説。

3、有關長度的知識你還知道哪些?

學生課外活動，整理數據。

學生以小組為單位討論、交流、獲得有關測量方面的知識。

加深對長度單位的認識，培養學生的動手操作能力。

培養學生用數學的眼光觀察生活，體驗數學與生活的密切聯繫。

活動五：

師：説一説你今天學到了哪些數學知識?

學生對整堂課的學習內容作簡單回顧。

能用自己的話進行總結。